Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: CUIDO MI CUERPO Y MI INTEGRIDAD
Asunto o Problema Principal: Situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos:
Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Ética, Naturaleza y Sociedades: derecho a la protección y prevención de riesgos (maltrato, bullying, explotación).
De lo Humano y lo Comunitario: Educación Integral en Sexualidad.
PDAs:
Lenguajes: comprender textos descriptivos de personas y lugares señalando características.
Ética, Naturaleza y Sociedades: analizar críticamente riesgos sociales y estrategias de prevención.
De lo Humano y lo Comunitario: analizar situaciones de riesgo social en la comunidad y el entorno.

Inicio:

Actividad 1: *Rincón de emociones* — Comenzamos el día con una breve ronda en la que cada niño comparte una emoción que sintió durante el fin de semana, usando gestos o palabras.
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta guiada: “¿Qué hacen ustedes si alguien intenta lastimarlos o si sienten miedo en alguna situación?” (Relacionar con el derecho a la protección y la prevención de riesgos, Fuente: <Libro>, Pág. 320-321).

Desarrollo:

Actividad 3: *Cuento dramatizado* — Leer un cuento breve sobre una situación en la que un niño reconoce y actúa para protegerse de una persona que intenta vulnerar su integridad. Luego, en grupos, representan diferentes formas de reaccionar ante riesgos y peligros.
Actividad 4: *Mapa de riesgos* — En un mural, los niños dibujan lugares y personas que consideran pueden representar un riesgo en su comunidad, con apoyo visual y manipulables (dibujos, recortes).

Cierre:

Reflexión grupal: “¿Qué podemos hacer para protegernos y a nuestros amigos?” — Escribir en una cartelera ideas y compromisos para cuidar nuestra integridad y la de los demás.

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica: ¿Qué emociones experimentamos?* — A través de tarjetas con diferentes expresiones faciales, los niños identifican emociones y comparten cuándo las han sentido (relación con la regulación emocional).
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta: “¿Qué técnicas usan en su casa o escuela para calmarse cuando están enojados o tristes?” (Vinculado a regulación emocional, Fuente: <Libro>, Pág. 322-323).

Desarrollo:

Actividad 3: *Taller de técnicas de regulación emocional* — Practican en pequeños grupos técnicas como respiración profunda y relajación, usando materiales como globos y pelotas.
Actividad 4: *Dibujo emocional* — Los niños representan en un dibujo cómo se sienten en diferentes niveles de intensidad emocional y comentan en pequeños grupos si esas reacciones son apropiadas o necesitan regulación.

Cierre:

Socialización: Los niños comparten su dibujo y explican qué técnicas podrían usar para regular emociones intensas. Se refuerza que regular emociones ayuda a tomar mejores decisiones para protegerse.