Planeación Didáctica de Sexto Grado

Nombre del Proyecto: Diagnóstico, ¿Qué conocen?
Asunto o Problema Principal a Abordar: Analizar qué tanto conocen mis alumnos para tener un punto de partida.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Agosto
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué sé de esto?" – Los estudiantes forman un círculo y comparten una idea previa sobre la importancia de conocer información confiable. Se invita a que expresen en una palabra o frase qué creen que significa "información".
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos – A través de una lluvia de ideas, los alumnos mencionan diferentes fuentes de información que conocen y que usan en su día a día (libros, internet, amigos, televisión).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del reto – Se les plantea un problema: "Imaginen que deben investigar un tema para un proyecto escolar, pero no saben qué fuentes son confiables. ¿Qué pasos creen que deben seguir para encontrar información verdadera?"
• Actividad 4: Lectura guiada – Se comparte un fragmento del libro (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X) que explica qué caracteriza a una fuente confiable y la importancia de verificar la información. Los estudiantes leen en parejas y discuten en voz baja.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión grupal – En plenario, los alumnos comparten qué aprendieron hoy sobre la búsqueda de información y qué dudas tienen aún. Se registra una idea clave en una cartelera: "Buscar, Verificar y Confiar".

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica rápida "Verdadero o Falso" – Se presentan afirmaciones relacionadas con la confiabilidad de las fuentes (ejemplo: "Wikipedia siempre es confiable"). Los alumnos levantan carteles con V o F según corresponda.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos – ¿Qué saben sobre cómo distinguir una fuente confiable de una que no lo es? Se comparte en pequeños grupos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller práctico – Los estudiantes reciben diferentes "fuentes" impresas (artificiales, algunas con información incorrecta, otras correctas). En grupos, analizan y clasifican cuáles consideran confiables, justificando su elección con base en criterios discutidos (autoridad, actualidad, fuente, etc.).
• Actividad 4: Debate en equipo – Cada grupo presenta su clasificación y justificación, promoviendo el pensamiento crítico y la argumentación.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión individual y grupal – ¿Qué criterios utilizan para confiar en una fuente? Se escribe una lista de verificación sencilla para futuras búsquedas.