Fase 1: Planeación | Identificación | - *Dinámica de "Mapas Mentales Comunitarios":* Los alumnos en círculo dibujan un mapa de su comunidad en el pizarrón, señalando lugares y personajes importantes. Luego, en equipos, enumeran qué saben y qué quieren aprender sobre su comunidad, usando fichas de colores.
*(Fuente: Libro, Pág. 50)* - *Rally de Preguntas:* En parejas, formulan preguntas sobre su comunidad que les gustaría responder durante el proyecto, fomentando la curiosidad y la exploración.
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| Recuperación | - *Reviviendo Mi Comunidad:* Cada alumno comparte una anécdota o recuerdo que tenga sobre su comunidad o un lugar especial, activando conocimientos previos y valorando sus experiencias.
- *Cuento Comunitario Co-creado:* En pequeños grupos, crean un cuento colectivo usando imágenes o dibujos de su comunidad, que luego compartirán con la clase.
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| Planificación | - *Diseño de Ruta de Investigación:* En equipos, elaboran un itinerario de su "viaje" por la comunidad, decidiendo qué lugares visitarán, quiénes entrevistarán y qué información quieren recopilar.
- *Roles y Responsabilidades:* Cada alumno escoge un rol (investigador, entrevistador, fotógrafo, escritor) para organizar su participación activa.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - *Tour Virtual y Presencial:* Realizan un recorrido por la comunidad, observando cambios y características del lugar, con apoyo de mapas, fotografías y entrevistas a familiares o vecinos.
*(Fuente: Libro, Pág. 52)*
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| Comprensión y producción | - *Entrevistas Creativas:* Los alumnos preparan y realizan entrevistas a personas de la comunidad, usando guiones elaborados en grupo. La actividad se acompaña con grabaciones y notas visuales.
- *Construcción de una Línea del Tiempo:* En cartel o papel, colocan hechos históricos, cambios y personajes importantes de su comunidad, relacionando historia y presente.
- *Creación de una Reseña:* Cada estudiante escribe una reseña sobre el lugar o persona entrevistada, usando la estructura aprendida y con apoyo de organizadores gráficos. *(Fuente: Libro, Pág. 57)*
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| Reconocimiento | - *Presentación de Progreso:* En círculos, comparten avances, dificultades y aprendizajes, usando preguntas guía como "¿Qué descubrí?", "¿Qué me sorprendió?".
- *Galería de Trabajos:* Exhiben en la escuela las reseñas, fotos y mapas realizados, fomentando el orgullo y la valoración del trabajo colectivo.
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| Corrección | - *Revisión en Parejas:* Los alumnos intercambian sus reseñas y verifican coherencia, ortografía y claridad, con apoyo del maestro. Se utilizan rúbricas sencillas para autoevaluar su trabajo.
- *Retroalimentación en Grupo:* Discuten en grupos qué mejoras pueden hacer, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.
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Fase 3: Intervención | Integración | - *Elaboración de una Antología Comunitaria:* Los alumnos seleccionan, corrigen y organizan sus reseñas, acompañadas de ilustraciones y fotos, creando un libro colectivo.
- *Decoración de Portada con Elementos Regionales:* Semillas, hojas, tejidos, para fortalecer la identidad cultural.
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| Difusión | - *Presentación en Evento Escolar:* Preparan una exposición oral y visual de su antología, invitando a la comunidad a conocer su trabajo.
- *Lectura Pública:* Los niños leen sus reseñas en pequeños grupos o en un acto cívico, promoviendo la expresión oral y la confianza.
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| Consideraciones | - *Reflexión Grupal:* Después de la presentación, comparten cómo se sintieron, qué aprendieron y qué cambiarían en futuras investigaciones. Se fomenta el diálogo y la valoración de la experiencia.
- *Encuesta de Opinión:* Crean un buzón de sugerencias para mejorar futuros proyectos, usando preguntas como "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó más?".
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| Avances | - *Evaluación Final:* Los alumnos y maestros revisan los logros alcanzados, usando rúbricas que consideren participación, calidad del producto y reflexión personal. Se establecen próximos pasos para seguir explorando su comunidad.
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