Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Medición e identificación de sustancias
• Asunto o Problema: Algunos alumnos confunden los tipos de propiedades, por lo que se propone trabajar con organizadores gráficos (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas) para mejorar la comprensión del tema.
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Comunidad
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs por Materia:
• Química: Propiedades extensivas e intensivas, identificación de sustancias, uso de instrumentos de medición.
• PDA: Reconoce la importancia del uso de instrumentos para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación motivadora: Video corto en 3D que muestra diferentes sustancias en el hogar y en la comunidad, resaltando cómo se identifican y usan. (Ejemplo: líquidos en medicinas, sólidos en alimentos).
• Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión guiada: ¿Qué propiedades conocen para identificar sustancias? ¿Qué instrumentos usan en la vida cotidiana? Se relaciona con conocimientos previos de ciencias, matemáticas y lenguaje. Debate estructurado para activar conocimientos previos y relacionarlos con el proyecto.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada: Lectura y análisis del texto del libro (Fuente: Libro, Pág. X) sobre propiedades extensivas e intensivas. Los estudiantes elaboran mapas conceptuales en equipos, relacionando conceptos clave.
• Actividad 4: Diagnóstico práctico: Uso de instrumentos (balanzas, probetas, termómetros) para medir propiedades en muestras de sustancias en el aula y en la comunidad. Registro de observaciones y comparación de resultados.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué instrumentos y propiedades logramos identificar? Plantear preguntas para profundizar en la siguiente sesión.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: “¿Qué tanto sabemos sobre propiedades?” con tarjetas y discusión rápida.
• Actividad 2: Debate: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de las sustancias en nuestra comunidad y en la ciencia? Discusión mediada por preguntas reflexivas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: Cada grupo selecciona un material o sustancia de la comunidad (agua, aceite, jabón, madera, metal) y realiza un análisis de sus propiedades extensivas e intensivas. Utilizan recursos digitales y materiales manipulables.
• Actividad 4: Elaboración de cuadros sinópticos comparativos con las propiedades observadas, apoyándose en fuentes digitales y en el análisis crítico de los datos recogidos.

Cierre:

• Presentación breve de los cuadros sinópticos y discusión grupal sobre las diferencias y similitudes en las propiedades identificadas. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la identificación de sustancias?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Detectives de sustancias”, donde los estudiantes simulan ser científicos que deben identificar una sustancia desconocida en la comunidad usando sus conocimientos y herramientas.
• Actividad 2: Revisión y discusión: ¿Qué conocimientos previos aplicaron? ¿Qué instrumentos y propiedades utilizaron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de medición: Los estudiantes, en grupos, realizan experimentos con muestras desconocidas, midiendo y registrando propiedades. Analizan datos y discuten en equipo.
• Actividad 4: Análisis crítico: Revisión y discusión en plenaria de los resultados, relacionando con teorías y conceptos aprendidos. Elaboran un informe breve con conclusiones fundamentadas.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué dificultades encontré? ¿Qué instrumentos y propiedades me ayudaron a identificar las sustancias? Pregunta para profundizar: ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi comunidad?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Reto de pensamiento: Presentar un problema real en la comunidad (ejemplo: determinar si una crema es segura usando propiedades). Los estudiantes proponen soluciones.
• Actividad 2: Discusión y análisis: ¿Qué propiedades son relevantes? ¿Qué instrumentos y conocimientos intervienen?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: Elaboración de un “Manual de identificación de sustancias” que incluya organización gráfica, diagramas, tablas y recomendaciones para la comunidad.
• Actividad 4: Uso de recursos digitales: Crear presentaciones visuales (Prezi, Canva) que expliquen las propiedades y métodos de identificación, integrando conceptos de química, matemática y lenguaje.

Cierre:

• Presentación de avances y retroalimentación entre pares. Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la aplicación en la comunidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Retroalimentación: Preguntas abiertas y reflexivas sobre todo lo aprendido.
• Actividad 2: Debate final: ¿Cómo podemos usar el conocimiento de propiedades para mejorar nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: Creación de un “Mapa interactivo” o “Video documental”, donde expliquen cómo identifican sustancias en su comunidad, usando las propiedades y herramientas aprendidas.
• Actividad 4: Ensayo final: Reflexión escrita sobre el proceso, los aprendizajes y las aplicaciones futuras.

Cierre:

• Socialización de los productos y conclusiones del equipo. Evaluación formativa final, autoevaluaciones y coevaluaciones en relación con los productos y procesos realizados.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un Video documental o Mapa interactivo en el que los estudiantes expliquen, mediante imágenes, textos y entrevistas, cómo identifican sustancias en su comunidad, usando las propiedades extensivas e intensivas, instrumentos de medición y organizadores gráficos. Este producto integrará conocimientos de química, matemáticas (mediciones, análisis de datos), lenguaje (expresión oral y escrita), y tecnología (herramientas digitales).

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en la explicación de propiedades y métodos.
• Uso correcto de instrumentos y mediciones.
• Calidad visual y estructural del producto (organización, creatividad).
• Capacidad de análisis crítico y argumentación.
• Trabajo colaborativo y participación activa.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación en debates, uso de instrumentos y trabajo en equipo.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros en cada actividad.
• Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos durante las actividades para valorar comprensión y pensamiento crítico.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión al finalizar cada día, preguntando qué aprendieron, qué les costó y qué mejorarían.
• Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo, presentaciones y productos parciales, usando rúbricas básicas.
• Evaluación del proceso: Valorar el compromiso, la colaboración y la actitud de los estudiantes durante toda la semana, más allá del producto final.

Este plan promueve un aprendizaje activo, contextualizado y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la investigación y la aplicación práctica del conocimiento en un escenario comunitario.