Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Acordamos reglas para convivir mejor
Asunto o Problema Principal: Elaborar un reglamento escolar que promueva la convivencia respetuosa y responsable en la escuela.
Tipo: Por Fases Metodológicas (Servicios, Indagación, Problemas y Servicio Comunitario)
Escenario: Escuela primaria
Metodología(s): Servicios, Indagación, Problemas, Aprendizaje y Servicio
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Textos expositivos, búsqueda reflexiva de información, producción de textos descriptivos y narrativos sobre reglas de convivencia (PDA: planea, escribe, revisa, corrige textos).
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y salud, sistema locomotor, importancia del medio ambiente (PDA: identificación y descripción del sistema locomotor, relaciones con el entorno).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad sociocultural, derechos, toma de decisiones responsables, acciones para el cuidado del entorno (PDA: indaga sobre prácticas culturales, valores heredados).
- De lo Humano y lo Comunitario: Convivencia, formas de organización, acuerdos, valores y cuidados afectivos.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogamos en círculo para compartir qué es una convivencia respetuosa y cuáles son las reglas que ya conocemos en la escuela.
- Dibujamos en grupo una situación donde alguien no sigue las reglas y qué consecuencias tiene. (Fuente: Libro, Pág. 45)
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| Recuperación | - Juego de memoria con tarjetas de reglas de convivencia.
- Preguntas guiadas: ¿Qué pasa cuando alguien no respeta a los demás? ¿Qué reglas ayudan a convivir mejor?
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| Planificación | - En equipos, elaboramos un esquema de qué reglas incluir en nuestro reglamento escolar.
- Asignamos roles para investigar reglas en otras escuelas o comunidades.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizamos una obra de títeres donde personajes muestran reglas y desobediencias.
- Reflexionamos sobre cómo las reglas ayudan a que todos nos sintamos seguros y felices.
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| Comprensión y producción | - Investigamos en textos, videos y entrevistas qué reglas son importantes en diferentes culturas y comunidades.
- Escribimos en grupo una versión preliminar del reglamento escolar, usando frases claras y respetuosas.
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| Reconocimiento | - Compartimos en pequeños grupos cómo nos sentimos con las reglas propuestas y qué dificultades encontramos.
- Elaboramos un mural con nuestras ideas y propuestas de reglas.
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| Corrección | - Revisamos y mejoramos el reglamento, corrigiendo errores y asegurando un lenguaje inclusivo y respetuoso.
- Simulamos en la clase la presentación del reglamento ante la comunidad escolar.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizamos un foro escolar donde cada equipo presenta sus reglas y explica su importancia.
- Realizamos actividades de role-playing para practicar cómo aplicar las reglas en diferentes situaciones.
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| Difusión | - Elaboramos carteles, folletos o videos cortos para divulgar el reglamento en la escuela y comunidad.
- Compartimos en la radio escolar una cápsula informativa sobre convivencia respetuosa.
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| Consideraciones | - Reflexionamos en plenario sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y qué cambiarían.
- Escribimos una carta a la comunidad escolar agradeciendo la participación en la elaboración del reglamento.
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| Avances | - Evaluamos si el reglamento se ha socializado y si ha tenido impacto en la convivencia.
- Planeamos actividades futuras para fortalecer las buenas prácticas.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntamos: ¿Qué impacto tienen nuestras acciones en la naturaleza?
- Observamos imágenes y videos sobre contaminación y cuidado del entorno escolar.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Planteamos hipótesis: ¿Cómo puede nuestro reglamento ayudar a cuidar el medio ambiente?
- Formular preguntas: ¿Qué acciones respetuosas podemos incluir en nuestras reglas?
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizamos datos sobre prácticas responsables en el cuidado del medio ambiente y convivencia escolar.
- Sacamos conclusiones sobre la relación entre reglas y bienestar.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñamos propuestas sustentables, como huertos escolares o campañas de limpieza.
- Evaluamos el impacto de las acciones y compartimos resultados con la comunidad.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizamos actividades prácticas como sembrar plantas o hacer carteles informativos.
- Reflexionamos sobre cómo aplicar estos conocimientos en la vida diaria.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - ¿Qué pasa en nuestra escuela cuando no respetamos las reglas?
- Conversamos sobre un problema real de convivencia o cuidado del entorno.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dibujamos y platicamos qué saben sobre las causas y consecuencias del incumplimiento de reglas.
- Hacemos un mapa conceptual con ideas previas.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - En equipos, redactamos en palabras sencillas qué problema queremos resolver con nuestro reglamento.
- Delimitamos las causas y efectos del problema.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificamos quién hará qué, qué recursos necesitaremos y cómo presentaremos nuestras propuestas.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Elaboramos los materiales (carteles, presentaciones, dramatizaciones) para difundir el reglamento.
- Implementamos actividades en la escuela para promover el respeto y la convivencia.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisamos si las acciones han mejorado la convivencia y qué dificultades enfrentamos.
- Realizamos una evaluación conjunta del proceso.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentamos en asamblea escolar los acuerdos y acciones realizadas.
- Reflexionamos sobre el proceso y proponemos mejoras.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Visitar la escuela y entrevistar a compañeros y docentes sobre qué reglas consideran más importantes.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Realizar un mural con dibujos y palabras sobre el valor del respeto y la convivencia.
- Formular preguntas: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra convivencia?
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un cartel o campaña para promover reglas de convivencia en la escuela.
- Organizar una jornada de convivencia respetuosa.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Colocar los carteles en lugares visibles y realizar actividades de reconocimiento a quienes cumplen las reglas.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Elaborar un diario de actividades y reflexionar en grupo sobre los cambios observados.
- Invitar a la comunidad a evaluar el impacto del proyecto.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El reglamento escolar refleja reglas claras, inclusivas y respetuosas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los estudiantes participan activamente en la elaboración y socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se evidencian conocimientos sobre convivencia, derechos y cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se aplican métodos de investigación y reflexión para sustentar propuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
El producto final (reglamento, campaña, material visual) es significativo y apropiado | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca promover en los niños y niñas una convivencia fundamentada en el respeto, la inclusión y la responsabilidad, mediante actividades creativas, participativas y reflexivas que fortalezcan su participación activa en la comunidad escolar y su entorno.