Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Mi autobiografía
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños aprenderán a escribir, expresando sus recuerdos, gustos, actividades favoritas y eventos importantes en su vida, fomentando su creatividad y autoestima.
Tipo: Por fases metodológicas
Mes de la Planeación: Abril
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos (Lenguajes):
- Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela o comunidad.
PDAs (Lenguajes):
- Representa una historia inventada en colectivo, usando objetos cotidianos como personajes, creando voces y vestuarios para ellos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa inicial con los niños sobre qué es una autobiografía y qué cosas importantes de su vida quieren contar.
- Uso de imágenes y fotografías para que compartan momentos felices o importantes (ej. fotos familiares, de juegos).
- Preguntas guiadas: "¿Qué te gusta hacer?", "¿Qué te hace feliz?", "¿Qué evento importante recuerdas?" (Fuente: Libro, pág. X).
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| Recuperación | - Juego de memoria: los niños relatan eventos o gustos que recuerdan y los comparten en círculo.
- Dibujo de un momento especial y narración oral sobre ese dibujo.
- Preguntas reflexivas: "¿Qué te hace sentir feliz?", "¿Qué te gustaría contar en tu autobiografía?"
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| Planificación | - En pequeños grupos, los niños eligen un evento o aspecto personal para escribir.
- Crear un esquema sencillo: inicio, desarrollo, final.
- Asignación de roles: quién dibuja, quién escribe, quién lee en voz alta.
- Elaborar un plan de trabajo y cronograma para la escritura de su autobiografía.
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Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Cada niño comparte en voz alta su historia o evento importante, usando apoyo visual (dibujos, fotografías).
- Uso de objetos cotidianos y creación de personajes con materiales reciclados para representar sus historias (p. ej., una camiseta para el personaje, una caja para una casa).
- Taller de creación de voces y vestuarios para los personajes, promoviendo la creatividad y la expresión oral.
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| Comprensión y producción | - Los niños escriben su autobiografía en pequeños textos, apoyados por guías visuales (tarjetas con frases y palabras).
- Uso de materiales manipulativos: letras de fieltro, cartulinas, plastilina para formar palabras y frases.
- Recrear sus historias en dramatizaciones cortas, con personajes hechos por ellos mismos.
(Fuente: Libro, pág. X).
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| Reconocimiento | - Presentación oral de las autobiografías en círculo, con feedback positivo de compañeros y docentes.
- Exposición de los relatos en un mural del aula con ilustraciones y citas favoritas.
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| Corrección | - Revisión conjunta: los niños y el docente revisan los textos, corrigiendo errores sencillos, incentivando la autoevaluación y la colaboración.
- Ajustes en las historias y la presentación final.
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Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un libro colectivo con las autobiografías, ilustrado por los niños.
- Incorporar las historias en una dramatización grupal donde cada uno represente su relato.
- Integrar objetos, dibujos y textos en una exposición en el aula o en la comunidad.
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| Difusión | - Invitar a familiares y otros estudiantes a escuchar y ver las historias contadas y representadas.
- Compartir el libro colectivo con la comunidad escolar, en la biblioteca o en la feria del libro del colegio.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: ¿Qué fue fácil? ¿Qué costó más trabajo? ¿Qué aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros?
- Evaluar el proceso y los productos, considerando la participación, creatividad y expresión.
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| Avances | - Elaborar una galería de logros en el aula, con fotos, dibujos y citas de los niños.
- Planificar nuevas actividades para profundizar en la escritura y narración personal.
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Texto de Referencia (Fuente: Libro, pág. X)
> "Escribir sobre uno mismo permite que los niños se reconozcan en su historia, fortaleciendo su identidad y autoestima. La narración autobiográfica puede realizarse a través de dibujos, relatos orales y textos escritos, integrando diferentes lenguajes y materiales." (Fuente: Libro, pág. X)
Producto y Evaluación
Producto Final
Un libro colectivo titulado "Mi Historia", elaborado por los niños, que incluye textos autobiográficos, ilustraciones y objetos representativos, presentado en una feria escolar y en la comunidad.
Criterios de Evaluación
- Participación activa y colaboración en las actividades.
- Claridad y creatividad en la narración de su historia.
- Uso correcto de letras y palabras en la escritura.
- Presentación y respeto en la exposición oral y dramatización.
- Capacidad para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación
Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejorar |
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Participación | Participa todo el tiempo, aporta ideas y ayuda a sus compañeros. | Participa en la mayoría de las actividades. | Participa poco o no colabora. |
Creatividad | Usa muchas ideas y materiales para contar su historia. | Usa algunas ideas y materiales. | Le cuesta usar su creatividad. |
Claridad | Sus relatos son claros, comprensibles y bien presentados. | Relatos entendibles, con algunos errores. | Difícil de entender o con muchos errores. |
Este proyecto fomenta el reconocimiento de la identidad, la creatividad, la colaboración y la expresión oral y escrita, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y respetuoso con la diversidad de los niños.