Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Matemáticas Divertidas
Asunto o Problema: Falta de comprensión en la interpretación de datos en gráficos.
Tipo: Proyecto semanal de aprendizaje basado en problemas (ABP).
Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años).
Escenario: Aula y espacios digitales.
Metodología(s): ABP, aprendizaje colaborativo, resolución de problemas, investigación activa.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, argumentación, colaboración, autonomía.
Contenidos y PDAs:
Matemáticas: Obtención y representación de información; interpretación de datos en gráficos.
Ciencias Sociales: Análisis de datos estadísticos en contextos sociales y económicos.
Lengua: Expresión oral y escrita formal para argumentar interpretaciones.
Ciencias: Reconocimiento de patrones y tendencias en fenómenos naturales a través de gráficos.

*(Fuente: Programas de la Nueva Escuela Mexicana, Pág. 45-50)*

Inicio:

Actividad 1: Gancho motivador: Mostrar en proyector diferentes tipos de gráficos (de barras, líneas, pastel) con datos curiosos (por ejemplo, estadísticas de consumo de adolescentes). Preguntar: “¿Qué información creen que nos da cada gráfico y cómo podemos interpretarlos?”
Actividad 2: Recuperación y conexión: En grupos pequeños, mencionar ejemplos cotidianos donde usan datos gráficos (ejemplo: encuestas, resultados deportivos). Debatir en plenaria sobre qué conocimientos previos tienen sobre cómo se representan datos y qué información obtienen de ellos (integrando conocimientos de matemáticas, sociales y lengua).

Desarrollo:

Actividad 3: Presentación del reto: “Investigar y analizar un gráfico real que represente datos sociales o económicos relevantes para su comunidad”. Dividir en equipos. Cada equipo selecciona una fuente confiable en línea o impresa para analizar un gráfico.
Actividad 4: Análisis en subgrupos: Identificar variables, tendencias, posibles causas y consecuencias. Elaborar un informe breve justificando la interpretación, usando argumentación formal (Lengua). *(Fuente: Libro de matemáticas, Pág. 112)*

Cierre:

Compartir en plenaria las interpretaciones y reflexiones iniciales. Plantear preguntas: ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué conceptos necesitan fortalecer?
Anunciar que el martes profundizarán en la creación de sus propios gráficos con datos reales.

Inicio:

Actividad 1: Dinámica rápida: “¿Qué tipo de gráfico utilizarías para mostrar…?” con ejemplos interactivos en la pizarra digital.
Actividad 2: Revisión de conocimientos previos: Debate guiado sobre cuándo usar cada tipo de gráfico (matemáticas) y cómo interpretar tendencias en ellos.

Desarrollo:

Actividad 3: Taller práctico: Los alumnos crean gráficos a partir de datos ficticios y reales (por ejemplo, encuesta sobre preferencias). Uso de herramientas digitales (Excel, Canva) y manipulación de datos.
Actividad 4: Análisis crítico: Comparar diferentes gráficos con el mismo dato. Discutir qué aspectos visuales influyen en la interpretación (colores, escala, etiquetas). Elaborar un cuadro comparativo.
Actividad 5: Investigación en fuentes: Buscar datos estadísticos recientes sobre un tema social o económico y diseñar un gráfico representativo.

Cierre:

Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué criterios usarán para crear gráficos efectivos?
Preparar el tema para el miércoles: análisis de gráficos en contextos reales y su impacto en la toma de decisiones.