Planeación Didáctica de Tercer Grado

Lenguajes (PDA)

Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia (Fuente: Libro, Pág. 45).

PDA

Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia (Fuente: Libro, Pág. 78).

PDA

Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza (Fuente: Libro, Pág. 102).

PDA

Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 110).

Planeación

Identificación

• Conversación guiada con imágenes y mapas de la localidad: ¿Qué formas del relieve conocemos?
• Lluvia de ideas sobre diferentes formas de tierra (montañas, valles, planicies).
• Pregunta abierta: ¿Por qué es importante conocer las formas del relieve?

Recuperación

• Charla participativa para explorar conocimientos previos: ¿Qué han visto o aprendido antes sobre montañas, ríos y llanuras?
• Juego de clasificación con figuras y fotografías de diferentes relieves (material manipulable).

Planificación

• Elaboración de un mural colectivo con dibujos y recortes de revistas sobre las formas del relieve.
• Asignación de roles para investigar y registrar información sobre un relieve específico.

Acercamiento

Inicio de la investigación

• Salida a un espacio cercano (patio o parque) para observar y registrar diferentes formas del relieve local con esquemas y fotos.
• Uso de plastilina o arcilla para modelar montañas, valles y llanuras, diferenciando sus características.

Comprensión y producción

Investigación y creación

• Lectura guiada y visualización de textos descriptivos y mapas (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Creación de un "Libro de relieves" con dibujos, textos cortos y fotografías.
• Elaboración de maquetas en grupo que representen las formas del relieve local.

Reconocimiento

Reflexión y reconocimiento

• Presentación de las maquetas con exposición oral: ¿Qué forma del relieve modelamos? ¿Qué características tiene?
• Juego de roles: actúan diferentes relieves y describen sus características.

Corrección

Ajustes y mejoras

• Feedback en grupo: ¿Qué podemos mejorar en nuestras maquetas y textos?
• Revisión y corrección colaborativa de los trabajos realizados.

Integración

Conocimiento y acción conjunta

• Elaboración de un mapa mural de la comunidad destacando las diferentes formas del relieve y su relación con la vida cotidiana.
• Debate sobre cómo el relieve influye en las actividades humanas y en los ecosistemas locales.

Difusión

Compartir con la comunidad

• Preparar una exposición en la escuela y en la comunidad con los modelos, mapas y textos.
• Crear un pequeño folleto o cartel informativo para compartir con las familias.

Consideraciones

Reflexión sobre el proceso

• Rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro relieve y ecosistemas?
• Reflexión escrita en grupo: ¿Cómo podemos contribuir a mantener nuestras formas de tierra?

Avances

Evaluación del proyecto

• Recoger las evidencias (modelos, mapas, textos) y analizar si se lograron los objetivos.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué nos costó?, ¿Qué aprendimos sobre las formas de la tierra?

Fase 1

Introducción y definición del problema

• Presentación de diferentes relieves en imágenes y videos cortos.
• Pregunta: ¿Por qué algunas tierras son altas y otras planas?
• Exploración con mapas y globos terráqueos para ubicar relieves.

Fase 2

Preguntas e hipótesis

• Formular preguntas: ¿Cómo se forman las montañas? ¿Qué hay debajo de las llanuras?
• Hipótesis iniciales en grupos pequeños.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Comparar modelos creados con formas reales.
• Analizar las causas de las diferentes formas del relieve y su relación con procesos naturales.
• Sacar conclusiones sobre la importancia del relieve en la vida diaria.

Fase 4

Diseño de propuestas y divulgación

• Crear mapas o maquetas que expliquen la formación del relieve.
• Presentar en una feria escolar o en la comunidad.
• Evaluar el aprendizaje con rúbricas sencillas.

Presentamos

Introducción al problema ético

• Plantear la situación: "¿Qué pasaría si destruyéramos un ecosistema por cambios en el relieve?"
• Pregunta inicial para reflexionar: ¿Por qué debemos cuidar nuestras montañas y ríos?

Recolectemos

Conocimientos previos

• Charla sobre la importancia de los ecosistemas y el relieve.
• Dibujos y mapas realizados por los niños sobre su percepción del entorno.

Formulemos

Definición del problema

• Delimitar con los niños el problema: ¿Cómo podemos proteger las formas del relieve y los ecosistemas locales?
• Elaborar un mapa conceptual en grupo.

Organizamos

Planificación de acciones

• Diseñar un plan de cuidado del relieve y ecosistemas, con tareas específicas (plantar árboles, evitar basura).

Construimos

Acción concreta

• Realizar actividades de limpieza y reforestación en la escuela o comunidad.
• Crear carteles y campañas de concientización.

Comprobamos y analizamos

Evaluación y reflexión

• Revisar las acciones realizadas y su impacto.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué cambios hicimos?

Compartimos

Socialización

• Presentar los resultados en una asamblea escolar y en la comunidad con carteles y actividades lúdicas.

Creatividad en el producto

Poco creativo

Con algunos detalles creativos

Muy creativo y original

Participación

Poco participativo

Participa en algunas actividades

Participa activamente y ayuda a otros

Precisión del contenido

Información incompleta o incorrecta

Información adecuada, pero con errores

Información correcta y bien explicada