Planeación Didáctica de Quinto Grado

Nombre del Proyecto: Lectoescritura creativa
Asunto o Problema Principal a Abordar: Memoria, lectura y escritura en contextos culturales y cotidianos.
Tipo de Planeación: Semanal (Lunes a Viernes)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, juego, colaboración y reflexión
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos: Comprensión y producción de textos discontinuos; uso de conectores secuenciales y temporales; revisión y corrección de textos.
PDAs: Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos con estructura lógica y uso adecuado de conectores y signos de puntuación; reflexiona sobre el uso de adjetivos y adverbios.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Inicio:

Actividad 1: Ronda de presentación con una "Cadena de palabras", en la que cada niño dice una palabra relacionada con la cultura, la historia o la naturaleza, formando una cadena. (Para activar conocimientos previos y motivar la participación)
Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Alguna vez han escrito una historia o un proceso? ¿Cómo lo hicieron?" para activar ideas sobre la escritura y recordar experiencias previas.

Desarrollo:

Actividad 3: Introducción a la lectura de un texto cultural corto (relato, leyenda o descripción de un lugar) (Fuente: <Libro de lectura, Pág. X>) que describa un proceso natural o cultural, resaltando el uso de conectores secuenciales y temporales.
Actividad 4: Discusión guiada sobre cómo el texto organiza la información, identificando conectores y estructura lógica. Los estudiantes resaltan en sus textos los conectores y signos de puntuación.

Cierre:

Compartir en parejas una idea que aprendieron sobre la estructura del texto y escribir en su cuaderno una frase usando un conector secuencial y uno temporal.

Inicio:

Actividad 1: Juego "El proceso misterioso": los niños en círculo describen pasos de una actividad cotidiana (hacer un sándwich, plantarse en un árbol) usando solo una palabra por paso, y los demás deben adivinar el proceso.
Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Cómo podemos contar un proceso para que alguien más lo entienda fácilmente?" para activar el pensamiento crítico.

Desarrollo:

Actividad 3: En grupos, los estudiantes seleccionan un proceso cotidiano y elaboran un esquema visual (como un cómic o diagrama de flujo) que lo describa, usando conectores y signos de puntuación adecuados.
Actividad 4: Escribir un párrafo descriptivo del proceso, integrando los esquemas y usando conectores secuenciales y temporales (en primer lugar, luego, después, finalmente).

Cierre:

Presentación oral de los procesos creados, explicando las etapas y el uso de conectores y adjetivos para describir mejor.