Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: El Grito que Cambió la Historia
Asunto o Problema: Abatir el rezago educativo mediante el análisis crítico y la comprensión profunda de la lucha por la Independencia de México.
Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en debates, investigación y creación de productos culturales.
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula y espacios comunitarios digitales y físicos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Artes y Experiencias Estéticas, Pensamiento Crítico
Contenidos y PDAs:

Materia	Contenidos	PDA
Historia	Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.	Analiza las etapas de la lucha por la Independencia, identificando cambios de ritmo y dirección, y teoriza al respecto. (Fuente: Libro, Pág. 45-47)
Lengua	Argumentación, expresión oral y escrita formal.	Elabora textos argumentativos y presenta exposiciones orales sobre el proceso histórico.
Artes	Expresión artística y experiencias estéticas relacionadas con la historia.	Crea una obra artística que represente una escena clave del proceso independentista.
Ciencias	Factores sociales, políticos y culturales en movimientos sociales.	Investiga causas y efectos de la lucha por la independencia, relacionándolo con fenómenos sociales actuales.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador:* Presentación de un video interactivo y dinámico sobre las diferentes resistencias y movimientos independentistas en América Latina y México, incluyendo mapas y testimonios (uso de recursos digitales).
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* Debate guiado en equipos pequeños: ¿Qué sabemos sobre las luchas por independencia? ¿Qué similitudes y diferencias percibimos? Se usan fichas de reflexión para registrar ideas previas (Metacognición y activación de conocimientos).

Desarrollo:

Actividad 3: Investigación en grupos: Analizan las etapas principales de la lucha por la Independencia de México, usando fuentes digitales y el libro de historia (Fuente: Libro, Pág. 45-47). Cada grupo elabora un mapa conceptual digital que represente las fases y los cambios de ritmo en la lucha.
Actividad 4: Debate estructurado: ¿Por qué fue importante cada etapa? ¿Qué personajes y eventos marcaron un cambio clave? Se promueve la argumentación y el pensamiento crítico mediante preguntas guiadas.

Cierre:

Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dudas surgieron? Se plantea una pregunta para reflexionar en días siguientes: ¿Cómo influyeron los cambios en ritmo en el resultado final de la lucha? Se asigna la tarea de investigar un personaje relevante para la próxima sesión.