Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto:	Aprendiendo a Leer
Asunto o Problema:	Cómo aprender a leer de manera significativa y divertida.
Tipo:	Semana de exploración y desarrollo de habilidades lectoras.
Escenario:	Aula de clases, con recursos visuales, manipulativos y tecnológicos.
Metodología(s):	Investigación activa, juegos didácticos, aprendizaje cooperativo.
Ejes Articuladores:	Artes y experiencias estéticas.
Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: Lectura compartida en voz alta, reconocimiento de la dirección de lectura.
Saberes y Pensamiento Científico: Relación entre materiales y su uso, cuidado del entorno.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto y empatía hacia la naturaleza y seres vivos.
De lo Humano y lo Comunitario: Reflexión sobre cambios en la comunidad durante la pandemia. |

Inicio:

Actividad 1: Cuento visual interactivo: Se presenta un cuento con imágenes grandes y coloridas sobre un animal que aprende a leer. Los niños observan y comentan qué ven, relacionando imágenes con palabras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si saben qué es leer, qué personajes conocen que leen, y qué usan para leer (dibujos, libros, pantallas).

Desarrollo:

Actividad 3: Juego de dirección de lectura: Usando flechas grandes, los niños siguen un recorrido en el suelo con tarjetas con letras y palabras, aprendiendo que la lectura es de izquierda a derecha y de arriba abajo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Actividad 4: Manualidades con materiales reciclados: Crear "libros" con cartón y papel, fomentando el cuidado del entorno, relacionando con el PDA: reconocimiento de la dirección de lectura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

Reflexión grupal: Los niños comparten qué aprendieron sobre la lectura y cómo se sienten al leer en voz alta. Se realiza una ronda de expresiones orales y reconocimiento de avances.

Inicio:

Actividad 1: Canción o rima sobre las letras y la dirección de la lectura, acompañada de movimientos corporales para reforzar la orientación espacial.
Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué letras conocen?, ¿Cómo saben que una palabra empieza de izquierda a derecha?

Desarrollo:

Actividad 3: Creación de un mural colectivo: Los niños colocan letras y palabras en un cartel grande, siguiendo la dirección correcta, reforzando la relación entre la dirección y el significado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Actividad 4: Juego de memoria con letras y palabras, en parejas, promoviendo colaboración y reconocimiento de letras en diferentes contextos.

Cierre:

Breve lectura compartida de palabras y frases cortas, con ayuda del docente, destacando la dirección de lectura. Reflexión sobre la importancia de leer correctamente.