Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi autobiografía
Asunto o Problema Principal a Abordar: Números decimales, sistemas de numeración maya y romano
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, exploración activa
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números
PDA: Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema decimal y otros sistemas como maya y romano

Inicio:

Actividad 1: Reto de apertura: "¿Alguna vez has visto un reloj romano o una piedra maya? ¿Qué crees que representan?" (dinámica de exploración visual con imágenes y objetos pequeños)
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Pregunta abierta en plenaria: "¿Qué saben sobre los números decimales y los sistemas antiguos de numeración?" Anotar ideas en un mural colectivo.

Desarrollo:

Actividad 3: Presentación interactiva: "Viaje en el tiempo con los números" – Se muestra una línea del tiempo con diferentes sistemas numéricos (decimal, maya y romano). Se comparte un video corto (2 min) explicando cada sistema (Fuente: material digital del aula). Se realiza una lluvia de ideas sobre las características de cada sistema.
Actividad 4: Juego manipulativo: "Construyendo números en diferentes sistemas" – Usando fichas de colores y tarjetas, los alumnos representan números en sistema decimal, maya y romano (ejemplo: número 23). Se fomenta el trabajo en parejas y la discusión sobre las diferencias.

Cierre:

Reflexión grupal: ¿Qué sistemas nos parecen más fáciles o más difíciles? ¿Por qué? Se comparte en plenaria y se registra en un diario de aprendizaje.

Inicio:

Actividad 1: Juego rápido: "¿Qué número soy?" – Se muestran tarjetas con números en diferentes sistemas y los alumnos deben identificar y decir en qué sistema están representados.
Actividad 2: Recapitulación en mapas mentales: Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las semejanzas y diferencias entre los sistemas numéricos, usando colores y esquemas visuales (Fuente: Guía didáctica, pág. 45).

Desarrollo:

Actividad 3: Exploración guiada: Se entrega un material manipulable con bloques o fichas que representan unidades, decenas, centenas en sistema decimal, y sus equivalentes en maya y romano.
Actividad 4: Problema abierto: "¿Cómo podemos convertir un número decimal en maya y en romano?" Los estudiantes en grupos investigan y crean tablas de conversión (se apoyan en ejemplos y en el libro de texto). Se promueve el pensamiento crítico y la colaboración.

Cierre:

Compartir las tablas de conversión creadas y reflexionar sobre las dificultades encontradas. Se realiza una breve autoevaluación escrita: "¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me costó más?"