Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Escribimos números grandes
Asunto o Problema: A través de situaciones cotidianas, los alumnos cuentan, representan de diferentes formas, interpretan, ordenan, leen y escriben números naturales de hasta cuatro cifras; además, identifican regularidades en los números que representan decenas, centenas y millares.
Tipo: Por fases metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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*Fuente: (Libro, Pág. X)* |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Introducción | Presentar una situación cotidiana que involucre números grandes para activar conocimientos previos y motivar la exploración. | Actividad 1: Mostrar una caja con diferentes objetos (frutas, juguetes, libros) y preguntar: "¿Cómo podemos contar todos estos objetos?". Invitar a los niños a expresar cómo contarían y cómo representarían esa cantidad en números. |
Conocimientos previos | Indagar qué saben acerca de contar, leer y escribir números. | Actividad 2: Juego de "El número misterioso": presentar tarjetas con números de hasta cuatro cifras y pedir a los niños que los lean en voz alta, mostrando si comprenden la lectura y escritura de los números. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Formular preguntas | Guiar a los niños a realizar preguntas sobre los números grandes y sus patrones. | Actividad 3: Ronda de preguntas: "¿Qué pasa cuando tenemos más de 100? ¿Y más de 1,000? ¿Cómo podemos organizarlos?" |
Hipótesis | Invitar a los alumnos a proponer ideas sobre regularidades en los números. | Actividad 4: "Detectives de números": en equipos, explorar números escritos en carteles y buscar patrones en las cifras (decenas, centenas, millares). |