Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Puentes de Sabiduría: del esplendor musulmán al humanismo europeo
Asunto o Problema Principal: Abatir el rezago educativo en lectura, escritura, pensamiento crítico, análisis y comprensión de la lectura mediante un enfoque interdisciplinario y contextualizado.
Tipo: Proyecto de indagación y creación colaborativa
Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula, comunidad escolar, recursos digitales y bibliográficos
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, metodologías activas, colaborativas y reflexivas.
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Historia: Los albores de la humanidad, el impacto del Imperio Musulmán y su desarrollo cultural, económico y político.
• Lengua: Análisis de textos históricos, elaboración de ensayos argumentativos, producción escrita formal.
• Ciencias Sociales: La formación de las civilizaciones, expansión del islam, relaciones interculturales.
• Artes: Representaciones visuales y culturales del Islam y Europa Medieval, análisis de expresiones artísticas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Mostrar un video breve y dinámico que presente la diversidad cultural del Islam y Europa en la Edad Media, resaltando su impacto en la historia mundial.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En plenaria, lluvia de ideas sobre qué saben acerca de los imperios antiguos, el Islam, Europa medieval y su influencia en la actualidad. Debate estructurado: ¿Qué relaciones podemos establecer entre estos eventos históricos y el mundo contemporáneo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis profundo: En equipos, consultar diferentes fuentes (libros, recursos digitales, infografías) sobre los orígenes del Islam y su expansión (Fuente: <Libro>, Pág. 55-59). Cada grupo prepara un mapa conceptual que relacione las causas, los protagonistas y las consecuencias de estos procesos históricos.
• Actividad 4: Producción de textos: Cada equipo redacta un breve ensayo argumentativo sobre cómo la expansión musulmana influyó en las rutas comerciales y en el intercambio cultural entre Oriente y Occidente.

Cierre:

• Presentación rápida de mapas conceptuales y ensayos, discusión sobre las principales ideas aprendidas, planteamiento de preguntas para profundizar mañana: ¿Cómo influyó la cultura islámica en Europa, especialmente en el Renacimiento?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: “Rutas del saber”: Cada alumno comparte qué sabe sobre las principales rutas comerciales y culturales en la Edad Media y cómo estas influyeron en el intercambio de conocimientos y productos.
• Actividad 2: Debate guiado: ¿Qué papel jugaron las rutas comerciales en el fortalecimiento de las civilizaciones? ¿Qué ventajas y riesgos tenían?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis interdisciplinario: Con base en textos históricos y obras de arte (pinturas, manuscritos), analizar cómo se representó la cultura islámica y europea en el arte y qué nos dicen esas representaciones sobre su interacción. Cada grupo crea una línea de tiempo visual y un mural digital que integre eventos, avances culturales y artísticos.
• Actividad 4: Resuelve un problema complejo: ¿Qué hubiera pasado si las rutas comerciales hubieran sido bloqueadas? Cada grupo diseña un plan de acción para mantener el intercambio cultural y comercial en un escenario hipotético, usando conceptos económicos, históricos y sociales.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo las relaciones interculturales y comerciales fortalecieron a las civilizaciones. Anuncian el próximo producto de la semana: una propuesta de “Puentes de Sabiduría” que conecte cultura, historia y arte.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de exploración: “El puente cultural”: Cada alumno comparte ejemplos actuales de intercambios culturales y tecnológicos que unen distintas civilizaciones.
• Actividad 2: Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos hacer visibles las conexiones entre el pasado y el presente en nuestro entorno escolar y comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda y análisis crítico: En equipos, investigar cómo las ideas, conocimientos y tecnologías del Islam y Europa medieval influyeron en áreas como la ciencia, la filosofía, el arte y la política. Elaborar una infografía digital que destaque los aportes y sus vínculos con nuestro presente (Fuente: <Libro>, Pág. 54-59).
• Actividad 4: Debate estructurado: ¿Qué valores universales podemos extraer de estos intercambios históricos para promover la convivencia y el respeto en nuestra comunidad? Cada grupo prepara argumentos y contraargumentos, promoviendo la reflexión ética y social.

Cierre:

• Compartir las infografías y reflexionar sobre la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural en nuestra vida cotidiana. Plantear preguntas para el siguiente día: ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro proyecto final?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: “Mi patrimonio cultural”: cada alumno comparte alguna costumbre, tradición o expresión artística que identifique su comunidad y que tenga raíces en culturas antiguas.
• Actividad 2: Lluvia de ideas y debate: ¿Cómo podemos enriquecer nuestro patrimonio cultural a partir del conocimiento histórico y artístico?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: En equipos, diseñar una propuesta artística o cultural (una exposición, un mural, una presentación digital) que refleje las conexiones entre las civilizaciones del Islam y Europa, y su influencia en nuestra cultura. Incorporar elementos visuales, narrativos y críticos.
• Actividad 4: Aplicación práctica: Cada grupo comienza a estructurar su propuesta, seleccionando imágenes, textos y actividades que puedan presentar en la comunidad escolar.

Cierre:

• Socialización inicial de ideas, discusión sobre la importancia de valorar y comunicar nuestros patrimonios culturales. Se plantea el producto final: una exposición digital y física que integrará todo lo aprendido.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Cómo se relacionan los conocimientos históricos, culturales, artísticos y científicos?
• Actividad 2: Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes revisan sus aportaciones, el trabajo en equipo y el proceso de aprendizaje, usando una rúbrica sencilla (ver más abajo).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción del Producto Final: Presentación de la exposición digital y física, con explicaciones, debates y reflexiones sobre la importancia de los “Puentes de Sabiduría” que unen pasado y presente.
• Actividad 4: Evaluación del proceso: Reflexión escrita sobre qué conocimientos, habilidades y valores desarrollaron, y cómo pueden aplicarlos en su vida y comunidad.

Cierre:

• Cierre con una reflexión final y planteamiento de acciones futuras para seguir promoviendo la interculturalidad y el pensamiento crítico en su entorno.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Una exposición digital y física titulada “Puentes de Sabiduría: conexiones culturales desde el Islam y Europa en la Edad Media hasta nuestro presente”. Incluye mapas, infografías, ensayos, obras artísticas y propuestas de intervención cultural que integren los conocimientos históricos, científicos, artísticos y sociales aprendidos durante la semana.

Criterios de evaluación:

• Claridad y coherencia en la presentación de ideas y productos.
• Capacidad de análisis crítico y argumentación fundamentada.
• Creatividad en la integración de elementos culturales, artísticos e históricos.
• Uso adecuado de fuentes y evidencias.
• Participación colaborativa y responsabilidad en el trabajo grupal.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
• Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos que promuevan el pensamiento crítico sobre los contenidos.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros en el proceso.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria, diarios de aprendizaje donde expresen lo aprendido, dudas y metas.
• Coevaluación: Evaluar pares en presentaciones, aportaciones en equipo y productos parciales, usando rúbricas cortas y sencillas.
• Seguimiento del proceso: Revisar el cumplimiento de actividades, participación y actitud de los estudiantes durante toda la semana, ajustando estrategias si es necesario.

Este plan busca promover en los adolescentes un aprendizaje profundo, crítico y creativo, que conecte historia, cultura y arte, fomentando su autonomía, sensibilidad intercultural y pensamiento reflexivo.