Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: La ciencia y la tecnología de la mano del hombre
- Asunto o Problema: ¿Cómo han contribuido los avances científicos y tecnológicos a satisfacer necesidades humanas y qué impacto tienen en la naturaleza y la sociedad?
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación STEAM)
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, innovación, ética en ciencia y tecnología
- Contenidos seleccionados:
- Química: Los hitos en el avance del conocimiento científico y tecnológico, su relación con necesidades humanas y su impacto en la naturaleza.
- PDAs (Producto de Desempeño Auténtico):
- Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Campos Formativos Relevantes: Ciencias Naturales, Matemáticas, Comunicación, Tecnologías
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|
Fase 1: Introducción | Identificación del problema | - Presentar un caso real de un avance tecnológico que resolvió una necesidad social (ej. vacunas, energías renovables).
- Fomentar una lluvia de ideas en equipos sobre qué conocimientos previos tienen respecto a cómo la ciencia y tecnología afectan su vida cotidiana y la naturaleza.
- Preguntar: ¿Qué avances científicos y tecnológicos conocen? ¿Cómo creen que estos avances han cambiado la sociedad?
- Analizar un video documental breve sobre hitos en ciencia y tecnología (por ejemplo, la historia del descubrimiento del carbono o la energía solar).
|
Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación | - En equipos, formular hipótesis sobre cómo ciertos avances científicos han impactado en necesidades humanas específicas.
- Investigar antecedentes históricos y científicos (por ejemplo, la aportación de Marie Curie en la química y la energía nuclear).
- Diseñar un modelo conceptual o simulado que represente el proceso de un avance tecnológico, considerando sus etapas y componentes.
- Realizar un debate sobre la ética y el impacto ambiental de ciertos desarrollos tecnológicos.
|
Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Investigar en diversas fuentes (libros, artículos, entrevistas) las contribuciones de diferentes científicos, con énfasis en la participación de mujeres y grupos subrepresentados (Fuente: Libro, pág. 45).
- Crear un experimento sencillo o simulación digital que permita comprender un proceso químico o tecnológico (por ejemplo, la obtención de energía a partir de reacciones químicas).
- Utilizar software de análisis estadístico o visualización de datos para interpretar los resultados obtenidos.
- Documentar el proceso y resultados en un portafolio digital, incluyendo gráficos, mapas conceptuales y fotos.
|
Fase 4: Conclusiones y comunicación | Interpretación, evaluación y difusión | - Analizar si las hipótesis se confirmaron o refutaron, fundamentando con evidencia.
- Elaborar un informe científico con estructura formal: introducción, metodología, resultados, discusión y conclusiones.
- Preparar una presentación oral o un póster digital, promoviendo el debate y la argumentación fundamentada.
- Reflexionar sobre el impacto social y ambiental de los avances estudiados y su responsabilidad ética.
|
Material Didáctico y Recursos Digitales
- Videos interactivos y documentales especializados
- Simuladores digitales (p.ej., software de modelado químico o energético)
- Recursos visuales (infografías, líneas del tiempo de avances científicos)
- Entrevistas virtuales con científicos o expertos en tecnología
- Plataformas colaborativas (Padlet, Google Jamboard) para debates y construcción de conocimientos colectivos
Enfoque en Pensamiento Crítico, Argumentación y Autonomía
Las actividades propuestas fomentan la reflexión profunda, el análisis crítico y la argumentación fundamentada. Se promueve también la autogestión del aprendizaje mediante el diseño de experimentos, la búsqueda activa de información, la evaluación de fuentes y la comunicación efectiva de resultados.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto | Criterios de Evaluación | Detalles |
|---|
Informe científico digital | Claridad, fundamentación científica, uso adecuado de fuentes, creatividad en la presentación | Incluye antecedentes, hipótesis, metodología, resultados, discusión y reflexión ética. |
Presentación oral / póster digital | Argumentación, uso de recursos visuales, participación activa y respeto en el debate | Se realiza en equipo, promoviendo la colaboración y la comunicación formal. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Registro de observaciones durante las actividades prácticas y debates.
- Rúbricas para evaluar la calidad del informe y la presentación.
- Preguntas de reflexión en diario de aprendizaje: ¿Qué aprendí?, ¿Qué desafíos enfrenté?, ¿Cómo puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación en equipos, fomentando la metacognición y el reconocimiento del trabajo colaborativo.
Nota final
Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario, crítico y ético, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se busca que los estudiantes no solo comprendan los hitos en ciencia y tecnología, sino que también sean capaces de valorar su impacto y asumir una actitud responsable y reflexiva frente a los avances científicos y tecnológicos en su entorno social y natural.