Fase 3: Intervención
Momento | Actividades |
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Integración | Los equipos consolidan sus productos (carteles, presentaciones, campañas). |
> Preparan una exposición o evento en la comunidad para compartir lo aprendido y logrado. |
Difusión | Realizan una feria comunitaria, en la que muestran los resultados de su proyecto a padres, vecinos y otros estudiantes. |
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> Incluyen actividades lúdicas, talleres y presentaciones orales. |
Consideraciones | Reflexión grupal: ¿Qué nos ayudó a aprender? ¿Qué cambios notamos en nuestra comunidad? |
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> Actividad: “Mi compromiso con la comunidad”. |
Avances | Evaluación del proyecto: ¿Qué logramos? ¿Qué nos falta? |
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> Planean próximos pasos o nuevas acciones. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Explorar qué saben sobre los movimientos de la Luna, el Sol, y los fenómenos naturales relacionados. |
> Actividad: Dibujar y explicar en equipo cómo ven el movimiento de los astros. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
Fase 2 | Preguntas de indagación | Formular hipótesis simples: ¿Por qué la Luna cambia de forma? ¿Qué relación hay entre el Sol y las estaciones? |
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> Actividad: Crear preguntas y buscar respuestas en libros, videos o en la comunidad. |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | Confeccionan modelos simples (por ejemplo, maquetas de órbitas o movimientos) y discuten sus resultados. |
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Fase 4 | Diseño de propuestas y divulgación | Diseñan una maqueta o experimento para mostrar en la feria científica escolar. |
> Incluyen explicaciones y conclusiones para compartir. |
Complemento | Habilidades y evaluación | Integran actividades relacionadas con la medición, dibujo, y uso de recursos tecnológicos sencillos para fortalecer su comprensión. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades |
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Presentamos | Plantear un problema comunitario: “¿Cómo podemos reducir el uso de plásticos en la escuela y en la comunidad?” |
> Se inspira en acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente y la cultura de la sustentabilidad. |
Recolectemos | Los alumnos comparten ideas, conocimientos previos y experiencias relacionadas con el consumo responsable. |
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> Se realiza un mapa conceptual o mural colectivo con ideas y acciones posibles. |
Formulemos | Delimitan el problema: ¿Qué acciones concretas podemos realizar para reducir los plásticos? |
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> Elaboran preguntas guías y proponen posibles soluciones. |
Organizamos | En equipos, planifican campañas, talleres o actividades para sensibilizar a la comunidad escolar y familiar. |
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Construimos | Ejecutan las acciones, como campañas de reciclaje, charlas o elaboración de productos reutilizables. |
Comprobamos y analizamos | Evalúan los resultados: ¿Se redujo el uso de plásticos? ¿Qué cambios notaron? |
> Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos y qué proponemos para seguir? |
Compartimos | Presentan sus campañas y resultados en la feria escolar o en reuniones comunitarias. |
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