Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Vive y deja vivir
• Asunto o Problema: Desconocimiento de hábitos de consumo responsable
• Tipo: Proyecto de investigación y acción
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Aula y entorno social cercano
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ciudadanía responsable, sostenibilidad, interdisciplinariedad
• Contenidos y PDAs:
• Química: Hitos científicos y tecnológicos, impacto en necesidades humanas y en el medio ambiente.
• PDA: Reflexionar sobre hábitos de consumo responsable mediante análisis de actividades vinculadas con el cuidado del medio ambiente, promoviendo decisiones sustentables.
• Lengua: Argumentación y expresión oral y escrita formal.
• Matemáticas: Análisis de datos, gráficos y estadísticas sobre consumo y sostenibilidad.
• Ciencias Sociales: Cultura de consumo, impacto social y político del consumo responsable.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Presentación dinámica “El impacto invisible”: video corto (2 min) sobre cómo nuestros hábitos de consumo afectan el medio ambiente y la salud, seguido de una breve discusión en grupos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Lluvia de ideas sobre qué saben acerca del consumo responsable y su relación con la sustentabilidad, vinculando conocimientos de Ciencias Sociales, Química y Matemáticas. Debate guiado: ¿Por qué es importante consumir con conciencia? (Promueve pensamiento crítico y expresión oral).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda — Lectura guiada del texto (Fuente: Libro, Pág. 45-47) sobre los hitos científicos y tecnológicos relacionados con el medio ambiente y el consumo. En equipos, analizar cómo avances en química han permitido o perjudicado el consumo responsable.
• Actividad 4: Análisis de datos — Recopilación y análisis de datos estadísticos sobre consumo de recursos en México (fuentes oficiales). Construcción de gráficos con Excel o herramientas digitales. Discusión: ¿Qué tendencias observan? ¿Qué implicaciones tienen? (Matemáticas y Ciencias).

Cierre:

• Reflexión grupal sobre los aprendizajes del día y cómo estos conocimientos aportan a la toma de decisiones responsables. Plantean preguntas para profundizar en el día siguiente: ¿Qué acciones podemos emprender para mejorar nuestros hábitos?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión — “Mapa mental de responsabilidades”: en mural, cada grupo comparte ideas previas sobre su papel en el consumo responsable, relacionando conceptos de ciencias, ciudadanía y ética.
• Actividad 2: Debate estructurado — ¿Es posible un consumo 100% responsable? Cada grupo defiende una postura, usando argumentos fundamentados (fomentar pensamiento crítico y expresión escrita y oral).

Desarrollo:

• Actividad 3: Experiencia y análisis — Realización de un experimento sencillo: “Evaluación del impacto de productos de uso cotidiano” (por ejemplo, análisis de empaques y componentes químicos). Documentación y reflexión: ¿Qué ingredientes o materiales podrían afectar el medio ambiente?
• Actividad 4: Proyecto colaborativo — En equipos, diseñan una campaña digital (infografía, video corto) para promover hábitos de consumo responsable en su comunidad, integrando información científica y estadística.

Cierre:

• Presentación rápida de avances y discusión sobre las estrategias para comunicar mensajes efectivos. Reflexión sobre la importancia del papel de la ciencia y la comunicación en la sustentabilidad.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica — “El árbol de decisiones”: en tarjetas, presentan diferentes situaciones de consumo (ejemplo: compra de productos envasados, uso de energía, transporte). En grupos, discuten y deciden la opción más responsable, justificando con argumentos científicos y sociales.
• Actividad 2: Lluvia de ideas — ¿Qué acciones concretas podemos realizar en nuestra comunidad para promover el consumo responsable?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico y argumentación — Debate formal: “¿Es el consumo responsable una responsabilidad individual o social?” Se analizan casos reales y se redactan argumentos en parejas, promoviendo la expresión formal y pensamiento crítico.
• Actividad 4: Estudio de casos — Revisión de campañas reales y análisis de su impacto en la sociedad y en el medio ambiente. Se realiza un análisis crítico y se propone una campaña alternativa basada en principios científicos y éticos.

Cierre:

• Elaboran un mapa conceptual que integre conocimientos científicos, sociales y matemáticos sobre el consumo responsable, reflexionando sobre su papel en la comunidad y el medio ambiente.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación participativa — Cada grupo comparte su campaña digital, explicando los fundamentos científicos y sociales que la sustentan.
• Actividad 2: Ejercicio de autoconciencia — Reflexión escrita: “Mi huella ecológica personal”, donde identifican sus hábitos y proponen cambios.

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación y toma de decisiones — Juego de roles: “El consejo de consumidores responsables”, donde cada estudiante representa un actor social (padre, político, empresario, consumidor) y deben negociar acciones para promover el consumo sustentable en su comunidad.
• Actividad 4: Construcción del producto — En equipos, elaboran un “Plan de acción comunitario” que incluya actividades concretas, recursos necesarios y responsables, integrando conocimientos científicos, matemáticos y sociales.

Cierre:

• Presentación de los planes y discusión sobre desafíos y posibles soluciones. Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la aplicación práctica de conocimientos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión general — Breve juego de preguntas y respuestas para repasar conceptos clave: hitos científicos, datos estadísticos, campañas de consumo responsable.
• Actividad 2: Reflexión guiada — ¿Qué aprendieron? ¿Cómo cambiarán sus hábitos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final — Presentación y socialización del Producto de Desempeño Auténtico: “Propuesta integral de consumo responsable para su comunidad”, que incluye: análisis científico, datos estadísticos, estrategias sociales y culturales, y compromisos personales.
• Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación — Los estudiantes evalúan su proceso y el trabajo en equipo, usando rúbricas y preguntas reflexivas.

Cierre:

• Reflexión grupal y entrega del producto final. Planteamiento de compromisos y pasos a seguir para implementar sus propuestas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Propuesta integral para promover el consumo responsable en mi comunidad.

Descripción:
Un plan completo que incluye análisis científico, datos estadísticos, estrategias de comunicación y acciones concretas, elaborado por equipos multidisciplinarios. Incluye un video, infografía, y un documento escrito que justifique las acciones propuestas, considerando los impactos sociales y ambientales.

Criterios de evaluación:

• Calidad del análisis científico y estadístico (claridad, fundamentación).
• Creatividad y pertinencia de las estrategias sociales y de comunicación.
• Coherencia y factibilidad del plan de acción.
• Trabajo en equipo y participación activa.
• Reflexión crítica y autocrítica.

Rúbrica (ejemplo):

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: registrar la participación, el interés y las habilidades de argumentación en debates y actividades grupales.
• Preguntas de sondeo: realizar preguntas abiertas durante las actividades para estimular la reflexión y el análisis.
• Registro anecdótico: anotar avances y dificultades en el proceso de investigación y creación del producto.
• Autoevaluación: fichas de reflexión diaria que permitan a los estudiantes identificar sus fortalezas y áreas de mejora.
• Coevaluación: evaluación entre pares de las presentaciones, productos parciales y trabajo en equipo, usando rúbricas simples y reflexivas.
• Seguimiento del proceso: registro de avances en portafolios digitales o físicos, promoviendo la metacognición y la responsabilidad de los estudiantes en su aprendizaje.

Este plan fomenta un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el desarrollo de habilidades para la vida, la ciudadanía y la sustentabilidad.