Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Dinámica de mapeo conceptual: Los alumnos dibujan y comentan qué saben sobre textos expositivos y el sistema solar, usando carteles o mapas mentales en grupo (Fuente: Libro, pág. 45). |
Recuperación | Círculo de diálogo: Con imágenes del espacio y gases atmosféricos, los estudiantes expresan lo que conocen y qué quieren aprender, promoviendo la expresión oral y la escucha activa. | |
Planificación | Elaboración de un plan de trabajo: En equipos, definen roles, recursos y actividades para investigar y elaborar un texto expositivo sobre el sistema solar y gases. Incluyen tareas como búsqueda de información, diagramas y redacción. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Juego de roles: Simulan ser astrónomos o científicos que investigan el movimiento de la Luna y los planetas, usando modelos manipulables (bolas, cartulina). |
Comprensión y producción | Construcción de infografías y maquetas: Utilizan materiales reciclados para crear modelos del sistema solar y esquemas que expliquen las propiedades de los gases (agua, oxígeno, nitrógeno). | |
Reconocimiento | Presentaciones colaborativas: Cada equipo comparte su infografía o maqueta, explicando sus descubrimientos y resolviendo dudas del grupo. | |
Corrección | Retroalimentación entre pares: Usan rúbricas sencillas para evaluar los productos y proponer mejoras, promoviendo la autoevaluación y la crítica constructiva. | |
Fase 3: Intervención | Integración | Debate guiado: Reflexión sobre cómo la información científica y la ética se relacionan con el respeto a los derechos humanos y la comunidad, vinculando ciencia y valores. |
Difusión | Campaña informativa: Elaboran posters y folletos para compartir en la escuela y comunidad sobre el sistema solar, gases atmosféricos y derechos humanos, usando recursos visuales y manipulables. | |
Consideraciones | Reflexión grupal: Cada equipo evalúa lo aprendido, dificultades y aportaciones, proponiendo acciones futuras. | |
Avances | Registro de evidencias: Fotografías, productos digitales y testimonios que evidencien el proceso y logros, para su portafolio. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Exploración con modelos y videos: Presentar imágenes del espacio, galaxias y gases atmosféricos. Preguntar qué saben sobre la Vía Láctea y el sistema solar, promoviendo la curiosidad. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulación de preguntas: ¿Por qué los gases son importantes para la vida? ¿Cómo se mueven los planetas? Hipótesis: Los gases mantienen la atmósfera y protegen la Tierra. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Análisis de datos: Comparar modelos, diagramas y explicaciones, discutiendo cómo los gases y el movimiento planetario influyen en los fenómenos naturales. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Propuesta de soluciones: Crear un experimento sencillo para demostrar cómo los gases se expanden con el calor. Divulgar en carteles y videos. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Aplicación en la vida real: Detectar presencia de gases en su entorno, relacionando con su salud y comunidad. Evaluar conocimientos mediante cuestionarios y portafolios. |
Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
Presentamos | Historias reales o dramatizadas: Situaciones donde se violan derechos (bullying, discriminación), para reflexionar sobre el respeto y la igualdad. |
Recolectemos | Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la violencia y cómo afecta a las personas? ¿Qué acciones consideran correctas? |
Formulemos | Delimitación del problema: En grupos, redactan un problema específico de su comunidad relacionado con la violencia o discriminación, y plantean preguntas guía. |
Organizamos | Planificación de acciones: Diseñan campañas de sensibilización, usando carteles, teatro o debates, promoviendo el respeto y los derechos humanos. |
Construimos | Implementación: Realizan actividades en la comunidad escolar y familiar, como campañas o talleres. |
Comprobamos y analizamos | Evaluación participativa: Reflexión sobre resultados, aceptación y cambios percibidos. |
Compartimos | Presentación de resultados: Exposiciones, videos o publicaciones digitales para difundir los aprendizajes y acciones realizadas. |
Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
Etapa 1 | Dinámica de reconocimiento: Identificar necesidades de la comunidad relacionadas con la protección de derechos y el cuidado del medio ambiente. |
Etapa 2 | Investigación participativa: Recoger historias, problemas y recursos existentes para diseñar un proyecto de ayuda o sensibilización. |
Etapa 3 | Diseño del servicio: Crear un plan de acción, asignar tareas y preparar materiales. |
Etapa 4 | Ejecución: Realizar actividades como limpieza, campañas de concientización o talleres. |
Etapa 5 | Evaluación y reflexión: Compartir experiencias, valorar el impacto y proponer acciones futuras. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Comprensión y organización de textos expositivos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Identificación de propiedades de gases y características del sistema solar | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad en productos como maquetas, infografías y campañas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión ética y social sobre derechos humanos y violencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
Trabajo en equipo y compromiso comunitario | ☐ | ☐ | ☐ |
Nombre del Producto:
Descripción: Elaboración de una campaña comunitaria sobre el sistema solar, gases atmosféricos y derechos humanos, que incluya carteles, videos o presentaciones digitales.
Criterios de Evaluación:
Este producto servirá como evidencia del aprendizaje integral, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral y visual.