Planeación Didáctica de Sexto Grado

Compartir en plenaria las diferentes formas de nombrar los números y reflexionar sobre la diversidad cultural y lingüística en el tema de los números grandes.

Día 3: Miércoles

Actividad 1: Juego de calentamiento: “¿Qué número sigue?” — Se da un número y en pequeños grupos deben decir el siguiente en la sucesión, en español y en su lengua materna si la conocen.
Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos expresar un número muy grande en palabras? ¿Qué dificultades encontramos?”

Actividad 3: Taller de expresión oral: Los estudiantes generan en parejas una historia breve en la que usan sucesiones numéricas para resolver un problema cotidiano (por ejemplo, contar dinero, medir distancias, etc.), en ambas lenguas. Luego, la presentan frente a la clase.
Actividad 4: Creación de un mural colectivo: “La línea del tiempo de los números”, donde colocarán los números grandes en orden y escribirán en palabras en ambas lenguas, explicando en qué contextos culturales se usan estos números.

Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo expresar números grandes y su importancia en diferentes culturas?

Actividad 1: Reto interactivo: “¿Qué número soy?” — Se dan pistas en español y en la lengua indígena sobre un número grande, y los estudiantes deben adivinar cuál es.
Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante entender y nombrar los números grandes en diferentes idiomas y culturas?”

Actividad 3: Dinámica de dramatización: En pequeños grupos, crean una representación teatral en la que un personaje viaja a diferentes culturas y aprende a nombrar los grandes números en su lengua, mostrando respeto y valoración intercultural.
Actividad 4: Elaboración de un glosario intercultural de números grandes, en el que recopilen los nombres en diferentes lenguas y expliquen su significado, promoviendo el respeto y reconocimiento cultural.

Presentación breve de los grupos y reflexión sobre la riqueza cultural en los conocimientos numéricos.

Actividad 1: Revisión rápida: Preguntas clave para recapitular: “¿Cómo expresamos la sucesión numérica? ¿Qué aprendimos sobre diferentes culturas?”
Actividad 2: Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre qué tan bien entendieron y expresaron las sucesiones numéricas en ambas lenguas.

Actividad 3: Producto final: En grupos, crean un “Libro de Números” ilustrado y bilingüe, donde muestran sucesiones numéricas y sus nombres en diferentes lenguas, incluyendo ejemplos y explicaciones. Este será su Producto Desempeño Auténtico (PDA).
Actividad 4: Presentación del libro a la clase, explicando cómo construyeron su contenido y qué aprendieron sobre la interculturalidad y los números grandes.