Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Cuando el Extraño Llega: Consecuencias de las Invasiones Extranjeras
Asunto o Problema: Las invasiones extranjeras, a lo largo de la historia, han transformado las estructuras sociales, culturales, políticas y económicas de los pueblos conquistados.
Tipo: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:

Contenidos: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
PDA: Explica la debilidad estructural de la joven república mexicana para enfrentar el asedio de los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-1848. Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador:* Presentación de un video interactivo que muestra escenas de invasiones extranjeras en diferentes países, incluyendo México, con una música de fondo que genera tensión y curiosidad. (Fuente: Video documental, 3 min)
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* Debate guiado en grupos pequeños sobre qué saben los estudiantes acerca de invasiones extranjeras en su país y en el mundo. Lluvia de ideas y registros en mapas mentales. Se relaciona con conocimientos de historia, arte y ciencias sociales.

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación profunda:* En equipos, los estudiantes analizan fuentes primarias y secundarias (documentos históricos, mapas, imágenes y fragmentos de textos históricos, como los de Santa Anna y la invasión a Texas). Cada grupo selecciona un caso de invasión extranjera en México o en otro país para estudiar en profundidad (ejemplo: Invasión Francesa, Guerra de Texas, Invasión estadounidense). Se promueve el análisis crítico del contexto y las causas. (Fuente: Texto de historia, pág. 45-50)
Actividad 4: *Producción artística:* Crear un mural digital o físico que represente las causas y consecuencias de la invasión seleccionada, integrando elementos visuales, históricos y culturales. Uso de recursos digitales y manipulativos.

Cierre:

Reflexión grupal sobre lo aprendido, planteando preguntas: ¿Por qué los pueblos luchan por su independencia? ¿Qué consecuencias tienen estas invasiones en la identidad nacional? Se registra en un diario de aprendizaje.

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica de conexión:* Juego de roles donde algunos estudiantes representan a los invasores y otros a los pueblos invadidos, discutiendo sus motivos y reacciones. Se fomenta la empatía y el pensamiento crítico.
Actividad 2: *Revisión de conocimientos previos:* Lluvia de ideas sobre cómo las invasiones han sido representadas en el arte y la cultura popular, vinculando con artes y experiencias estéticas.

Desarrollo:

Actividad 3: *Análisis crítico de fuentes:* Cada grupo lee y analiza fragmentos de textos históricos y artísticos (pinturas, canciones, poemas) que representan las invasiones (ejemplo: "El fusilamiento de Padre Miguel Hidalgo", "La carta de Santa Anna"). Se discuten en plenaria los diferentes puntos de vista y su impacto en la memoria social.
Actividad 4: *Producción escrita:* Los estudiantes elaboran un ensayo breve argumentando sobre cómo las diferentes fuentes (históricas, artísticas) reflejan la percepción y memoria de las invasiones, promoviendo la expresión escrita formal.

Cierre:

Compartir reflexiones en plenaria y discusión sobre la importancia de entender diferentes perspectivas en la historia y el arte. Se dejan preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar en el arte la resistencia y la lucha por la libertad?