Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: UNA BARRERA DE DEFENSA EN CONTRA DE LAS ENFERMEDADES
- Asunto o Problema Principal: No reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia; dificultad para explicar la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano; no identifica a la comunidad como espacio de aprendizaje y bienestar; falta de propuestas para promover la cultura de paz.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades.
- Produce textos considerando destinatario y elementos gráficos.
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor, digestivo y prácticas de cuidado.
- Explica la participación del sistema inmunológico en defensa y protección.
- La construcción de paz: resolución de conflictos mediante diálogo, empatía.
- La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje.
- Diseña estrategias para prevenir conflictos y fomentar sustentabilidad comunitaria.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una historia interactiva que muestre a un “héroe” que protege el cuerpo contra las bacterias (ejemplo: un superhéroe inmunológico).
- Pregunta motivadora: “¿Qué pasa cuando nuestro cuerpo enfrenta una enfermedad?”
- Dinámica de lluvia de ideas sobre qué saben acerca del sistema inmunológico y reglas para convivencia en la comunidad.
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| Recuperación | - Juego de roles donde los alumnos actúan como células inmunológicas (macrófagos, linfocitos, anticuerpos).
- Elaboración de un mapa conceptual colectivo sobre cómo funciona el sistema inmunológico, usando carteles manipulables. (Fuente: Libro, Pág. 115).
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| Planificación | - En equipos, diseñan un cartel o cómic explicativo sobre la importancia de respetar normas para la salud y convivencia, integrando elementos gráficos y textos discontinuos.
- Asignan roles para la creación del producto final (dibujantes, redactores, presentadores).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller práctico para construir modelos del sistema inmunológico con materiales reciclados (gomets, plastilina, papel).
- Discusión guiada: ¿Cómo podemos cuidar nuestro sistema inmunológico en la comunidad?
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| Comprensión y producción | - Creación de una historieta o cómic que explique cómo el sistema inmunológico defiende el cuerpo, usando elementos visuales y textos discontinuos, considerando destinatarios niños y adultos (Fuente: Libro, Pág. 115).
- Presentación en pequeños grupos.
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| Reconocimiento | - Rúbrica sencilla para autoevaluar si el cómic explica claramente cómo funciona la defensa inmunológica y si refleja normas de convivencia.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió?
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| Corrección | - Revisión colaborativa del cómic, ajustando información y elementos gráficos para mayor claridad y creatividad.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural colaborativo en la escuela sobre “La defensa del cuerpo y la paz en la comunidad”.
- Uso de textos discontinuos y gráficos para explicar la relación entre salud y convivencia.
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| Difusión | - Presentación del mural y los cómics a la comunidad escolar y familiar en una feria de salud y paz.
- Elaboración de folletos gráficos y textos para compartir en redes sociales o cartelera escolar.
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| Consideraciones | - Reflexión en plenaria sobre cómo las acciones cotidianas protegen nuestro cuerpo y fomentan la paz.
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| Avances | - Evaluación del proceso mediante portafolio con evidencias (fotos, productos, reflexiones).
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo guiado: “¿Qué pasa cuando estamos enfermos? ¿Qué hace nuestro cuerpo para defenderse?”
- Actividad visual: observar y clasificar imágenes de células inmunológicas y órganos relacionados con la defensa.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: “¿Cómo funciona el sistema inmunológico?” “¿Qué podemos hacer para fortalecerlo?”
- Hipótesis sencilla: “Comer bien y respetar normas ayuda a nuestro sistema inmunológico.”
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los modelos y productos creados (cómics, modelos).
- Sacar conclusiones en equipo: “¿Qué aprendimos sobre la protección del cuerpo y la comunidad?”
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar campañas escolares para promover hábitos saludables y normas de convivencia.
- Presentar propuestas en cartel o video, usando textos y gráficas.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de simulación: “La defensa del cuerpo y la paz en la comunidad.”
- Evaluación formativa mediante cuestionarios cortos y actividades prácticas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de una situación problemática: “En la comunidad, algunos no respetan las normas de higiene y generan conflictos.”
- Discusión sobre cómo esto afecta la salud y la convivencia.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: “¿Qué sabemos sobre las normas y la paz en la comunidad?”
- Mapa mental sobre causas y consecuencias.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Escribir en equipos un enunciado del problema: “¿Cómo podemos promover la cultura de paz y salud en nuestra comunidad?”
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificación de acciones concretas para mejorar la convivencia y salud en la escuela y comunidad.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de campañas, carteles, charlas.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Encuestas y reflexiones sobre el impacto de las acciones.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las acciones y sus resultados en una reunión escolar y familiar.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Visita a la comunidad o escuela para identificar necesidades relacionadas con salud y convivencia.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Entrevistas con miembros de la comunidad sobre cómo mantienen la salud y la paz.
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Etapa 3 | Planificación | - Diseño de un proyecto de servicio: “Promoviendo normas de higiene y paz en la escuela”.
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Etapa 4 | Ejecución | - Decoración de espacios escolares, realización de carteles y campañas de higiene y convivencia.
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Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Reuniones de retroalimentación y reflexión sobre la experiencia, impacto y aprendizajes.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Explica claramente la función del sistema inmunológico y su relación con la salud y convivencia | ✔️ | | | Incluye ejemplos y gráficos claros. |
Produce textos discontinuos con elementos gráficos para organizar información | ✔️ | | | Uso adecuado de tipografía, viñetas y espacios. |
Propone acciones para promover la paz y la salud en la comunidad | ✔️ | | | Ideas creativas y factibles. |
Participa activamente en actividades colaborativas y reflexivas | ✔️ | | | Demuestra respeto y empatía en la interacción. |
Este diseño promueve la participación activa, la creatividad, la reflexión y la aplicación de conocimientos en contextos reales, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.