Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: La biblioteca del aula
• Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan todo lo referente a una biblioteca
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Lenguajes (Contenidos):
• Comprensión y producción de textos expositivos con enfoques problemáticos, comparativos, causales y de enumeración.
• Búsqueda y manejo reflexivo de información.
• Lenguajes (PDA):
• Reconoce y usa estilos, recursos y estrategias narrativas variadas.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos y explicativos sobre procesos familiares.
• Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
• Representaciones cartográficas de la comunidad y su relación con ecosistemas y sostenibilidad.
• De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
• La comunidad y la escuela como espacios de convivencia, colaboración y aprendizaje.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla motivadora: “¿Alguna vez has buscado un libro que te ayude a resolver un problema o aprender algo nuevo?”
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos:
• Preguntar a los niños qué saben sobre las bibliotecas, qué objetos encuentran y cómo las usan en su comunidad.
• Dinámica rápida: "¿Qué hay en una biblioteca?" usando tarjetas con imágenes de libros, estanterías, ordenadores, mapas, etc.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación interactiva y lúdica: “La biblioteca en nuestra comunidad”
• Usar un mapa grande de la comunidad y señalar lugares con bibliotecas.
• Explicar qué es una biblioteca, sus funciones y tipos (digital, escolar, pública). (Fuente: <Libro de Ciencias Sociales>, Pág. 45)
• Actividad 4: Juego de roles: “Visita a la biblioteca”
• En grupos, los estudiantes simularán ser bibliotecarios, visitantes, y organizadores de libros.
• Uso de materiales manipulables: libros de cartulina, etiquetas y fichas para clasificar.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre las bibliotecas?
• Compartir en voz alta una idea que les gustaría investigar más.

Martes

Inicio:

• Actividad de recuperación: Mostrar una imagen de una biblioteca y preguntar: “¿Qué objetos y actividades observan en esta imagen?”
• Pregunta guía: ¿Por qué crees que las bibliotecas son importantes en nuestro entorno?

Desarrollo:

• Actividad 2: Investigación guiada en pequeños grupos sobre los tipos de bibliotecas (escolares, públicas, especializadas).
• Buscar en libros, recursos digitales o posters.
• Elaborar un collage con imágenes, textos breves y etiquetas que describan cada tipo.
• Actividad 3: Lectura expresiva y análisis del texto (Fuente: <Libro de Ciencias Sociales>, Pág. 45):

“Las bibliotecas son lugares que ayudan a las comunidades a aprender y compartir conocimientos.”

• Los alumnos identifican ideas principales, causas y consecuencias.
• Escribir un pequeño resumen en equipo.

Cierre:

• Compartir los collages en la clase, explicando las diferencias entre tipos de bibliotecas.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué tipo de biblioteca te gustaría visitar y por qué?

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: Preguntar: “¿Qué tipos de información podemos buscar en una biblioteca?”
• Juego rápido: “Búsqueda rápida” con tarjetas que tengan preguntas (ej. ¿Cómo se llama el libro que ayuda a aprender a leer?, ¿Qué objeto se usa para buscar en un catálogo?).

Desarrollo:

• Actividad 2: Taller práctico: “Organización y clasificación de libros”
• Material manipulable: libros de cartulina, fichas, etiquetas.
• Los estudiantes aprenden a clasificar libros por temas, autores, géneros.
• Actividad 3: Elaboración de un catálogo:
• En parejas, crean fichas de libros inventados o reales, incluyendo título, autor, tema, y ubicación en la biblioteca.
• Pueden usar un formato simple de ficha bibliográfica.

Cierre:

• Socialización: Presentar las fichas y explicar cómo ayudan a encontrar los libros.
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante organizar los libros en una biblioteca?

Jueves

Inicio:

• Actividad de recuperación: “¿Qué información buscas cuando quieres aprender algo nuevo?”
• Pregunta: ¿Cómo podemos buscar esa información en una biblioteca?

Desarrollo:

• Actividad 2: Creación de textos expositivos cortos:
• Los estudiantes redactan en pequeños grupos un texto que explique cómo buscar información en una biblioteca, usando los estilos problemáticos y de comparación. (Fuente: <Libro de Ciencias Sociales>, Pág. 50)
• Actividad 3: Presentación y revisión colectiva:
• Cada grupo comparte su texto, y la clase los revisa y corrige.
• Actividad 4: Uso de mapas y recursos digitales para localizar bibliotecas en la comunidad.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué pasos seguimos para encontrar información en una biblioteca?
• Compartir un ejemplo de búsqueda que hayan realizado.

Viernes

Inicio:

• Actividad de recuperación: “¿Qué aprendimos sobre las bibliotecas y su organización?”
• Pregunta: ¿Por qué es importante que las bibliotecas sean lugares inclusivos y estéticos?

Desarrollo:

• Actividad 2: Elaboración colectiva de un mural conceptual: “Nuestra biblioteca ideal”
• Los estudiantes dibujan y escriben ideas sobre cómo sería su biblioteca perfecta, incluyendo aspectos de inclusión, arte y estética.
• Actividad 3: Preparación del Producto Final:
• Elaboran en grupos una presentación digital, cartel o maqueta que muestre su visión de una biblioteca inclusiva y estética, integrando elementos aprendidos sobre organización, tipos y funciones.

Cierre:

• Presentación de los productos y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo debe ser una biblioteca para todos?
• Discusión sobre la importancia de las bibliotecas en la comunidad y en la vida escolar.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los estudiantes crearán un “Manual ilustrado de la biblioteca” que incluirá:

• Tipos de bibliotecas y su función.
• Cómo buscar y organizar libros.
• Ideas para hacer que una biblioteca sea inclusiva y atractiva.

Este producto será presentado en un “Festival de la Biblioteca” donde compartirán sus aprendizajes con otros cursos y familiares.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades prácticas y lúdicas.
• Listas de cotejo para participación y colaboración.
• Rúbricas sencillas para evaluar comprensión, creatividad y trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas diarias para promover autoevaluación y pensamiento crítico.
• Registro de avances en el producto final y retroalimentación constante.

Esta planeación promueve una participación activa, pensamiento crítico, colaboración y el reconocimiento de la comunidad como un espacio de aprendizaje y convivencia.