Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Que Nos Habla el Pasado y Vamos al Futuro |
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Asunto / Problema | Identificación y comprensión de los tiempos verbales en textos, y su relación con sucesos del pasado, presente y futuro. |
Tipo | Investigación y resolución de problemas. |
Escenario | Aula, escuela, comunidad. |
Metodologías | Basado en problemas, investigación activa, aprendizaje cooperativo. |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, apropiación cultural, comunicación oral y escrita. |
Contenidos y PDAs | Ver en sección siguiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes | Contenidos | PDAs |
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Narración de sucesos | Identificación y uso de tiempos verbales: pasado, presente, futuro. | Reconoce y usa estilos narrativos, relaciona causas y efectos temporales. |
Descripciones | Describir objetos, personas y hechos en diferentes épocas. | Reflexiona sobre los tiempos verbales y su uso en textos. |
Textos discontinuos | Organiza actividades y ordena información en textos. | Produce textos con recursos visuales y corporales. |
Ciencia y Matemáticas | Contenidos | PDAs |
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Medición del tiempo | Concepto y medición del tiempo, suma, resta, multiplicación y división en contextos cotidianos. | Comunica ideas sobre cambios en el tiempo, compara operaciones inversas. |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
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Comunidad, historia familiar | Representación cartográfica, historia familiar, igualdad de género. | Indaga en historias familiares, valora la diversidad y la historia local. |
Desarrollo por Fases y Momentos
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charla inicial: ¿Qué sabemos sobre los tiempos verbales y el pasado?
- Pregunta generadora: ¿Por qué es importante entender cuándo ocurren las cosas?
- Diálogo sobre experiencias previas con narrar hechos.
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| Recuperación | - Juego de roles: recrear una historia sencilla en diferentes tiempos verbales.
- Dinámica visual: ordenar tarjetas con verbos en diferentes tiempos y colocarlas en línea de tiempo.
(Fuente: Libro, Pág. 80).
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| Planificación | - En grupos, definir quién investigará qué tipo de texto (cuento, historia familiar, leyenda).
- Crear un cartel con pasos para identificar verbos en textos.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Lectura guiada de textos cortos que contienen verbos en pasado, presente y futuro.
- Detectar y subrayar los verbos en diferentes contextos.
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| Comprensión y producción | - En equipo, crear una historia colectiva en diferentes tiempos.
- Dramatización: representar sucesos en pasado, presente y futuro usando gestos y voces.
(Fuente: Libro, Pág. 81).
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| Reconocimiento | - Presentar los textos producidos a la clase, explicando los tiempos verbales utilizados.
- Rúbrica sencilla: ¿Reconocí los verbos en su tiempo? ¿Pude explicar por qué?
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| Corrección | - Revisar los textos en grupo, corregir errores ortográficos y verbales, y mejorar la coherencia.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un mural o línea del tiempo visual con ejemplos de verbos en diferentes tiempos.
- Crear un pequeño libro narrativo con historias en pasado, presente y futuro.
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| Difusión | - Compartir en la comunidad escolar las historias creadas.
- Realizar una exposición oral o lectura dramatizada.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los tiempos verbales? ¿Por qué es importante usarlos correctamente?
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| Avances | - Evaluar mediante rúbrica si reconocen y usan correctamente los tiempos verbales en textos.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Conocimientos previos y definición del problema | - Investigar cómo medimos y entendemos el paso del tiempo.
- Juego: ¿Qué pasa primero? ¿Qué pasa después? (Ordenar eventos).
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Fase 2 | Preguntas de indagación | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos representar el tiempo que pasa? ¿Qué objetos nos ayudan a medirlo?
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Fase 3 | Conclusiones | - Analizar cómo los diferentes instrumentos (relojes, calendarios) nos ayudan a entender los cambios.
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Fase 4 | Diseño y propuestas | - Crear un reloj simple o una línea del tiempo visual para representar eventos pasados, presentes y futuros.
- Evaluar cómo estos recursos facilitan la comprensión del tiempo.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear el problema | - ¿Por qué es importante entender el paso del tiempo en nuestra comunidad y en la historia familiar?
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Recolectemos | Conocimientos previos | - ¿Qué saben sobre la historia de su comunidad? ¿Qué objetos antiguos conocen?
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Formulemos | Definir el problema | - ¿Cómo podemos contar y representar la historia del tiempo en nuestra comunidad?
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Organizamos | Tareas y roles | - ¿Quién inventará una línea del tiempo? ¿Quién entrevistará a familiares?
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Construimos | Acción | - Elaborar un mural o línea del tiempo comunitaria.
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Comprobamos | Evaluación | - Revisar si el producto refleja los cambios en el tiempo y el uso correcto de los verbos.
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Compartimos | Presentación | - Mostrar en la escuela y comunidad el trabajo realizado.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Detectar necesidades | - ¿Qué historias familiares o de la comunidad necesitan ser contadas?
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Investigación | Recopilar historias | - Entrevistar a familiares sobre cómo eran en diferentes épocas.
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Planificación | Diseñar el proyecto | - Crear un álbum visual y narrativo con las historias y objetos.
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Ejecución | Elaborar el álbum y cartas | - Coordinar la producción del álbum y cartas a futuros estudiantes.
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Evaluación | Compartir y reflexionar | - Presentar el álbum y reflexionar sobre los cambios en la comunidad y en la historia familiar.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y explica los tiempos verbales en textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza correctamente los verbos en narraciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Produce textos en pasado, presente y futuro | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en debates y actividades cooperativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Investiga y comparte historias familiares y comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elabora álbum y líneas del tiempo con coherencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Álbum “Un Viaje en el Tiempo”
Criterios de evaluación:
- Incluye textos narrativos en diferentes tiempos verbales.
- Describe objetos y sucesos con precisión y coherencia.
- Utiliza recursos visuales y orales para presentar sus historias.
- Demuestra comprensión del paso del tiempo y los cambios en la comunidad.
Esta estructura permite que los niños participen activamente, reflexionen, investiguen y compartan sus conocimientos, promoviendo un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.