Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Asunto/Problema: Cómo identificar, analizar y resolver problemas técnicos en contextos comunitarios mediante proyectos colaborativos.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Comunidad local, centrado en procesos productivos y tecnologías apropiadas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Video corto y dinámico sobre innovaciones técnicas en comunidades rurales (ejemplo: sistemas de riego, pequeños molinos o talleres comunitarios).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Pregunta guiada en plenaria: ¿Qué herramientas y máquinas conocen que usan en su comunidad? ¿Para qué sirven?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación colaborativa: En equipos, los estudiantes identifican un problema técnico en su comunidad (ejemplo: falta de agua, almacenamiento de alimentos, transporte). Utilizando recursos digitales y materiales manipulables, recopilan información sobre posibles soluciones, relacionando conocimientos tecnológicos, matemáticos y científicos (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Actividad 4: Mapa conceptual colaborativo: Crear un mapa visual en cartulina o digital que relacione el problema identificado, las herramientas existentes y posibles soluciones, promoviendo la discusión crítica.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el impacto de las herramientas y máquinas en la comunidad? ¿Cómo pueden mejorar o innovar soluciones?
• Socialización rápida: Presentan su mapa conceptual y comparten ideas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Juego de roles donde cada grupo actúa como técnicos que deben diagnosticar un problema técnico (ejemplo: pérdida de agua en un sistema de riego).
• Actividad 2: Revisión de conocimientos previos: Pregunta: ¿Qué pasos siguen para resolver un problema técnico?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis y diseño: Cada equipo elige un problema comunitario y diseña una propuesta de solución técnica, considerando los recursos disponibles y los conocimientos científicos y matemáticos. Utilizan bocetos, diagramas y cálculos preliminares. (Fuente: Libro, Pág. 68).
• Actividad 4: Consulta con expertos virtuales: En línea, entrevistan a un técnico o ingeniero local sobre soluciones técnicas en su comunidad, promoviendo la interculturalidad y el conocimiento local.

Cierre:

• Presentación breve de las propuestas y retroalimentación entre equipos.
• Reflexión: ¿Qué desafíos enfrentaron? ¿Qué habilidades técnicas y sociales aplicaron?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación: Caso de estudio sobre un proyecto técnico exitoso en otra comunidad que resolvió un problema social y ambiental.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué habilidades y herramientas se necesitaron? ¿Qué impacto tuvo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Planificación de proyecto: En equipos, planifican un proyecto técnico para solucionar un problema real en su comunidad, considerando recursos, tiempos, materiales y herramientas. Elaboran un esquema de trabajo y cronograma.
• Actividad 4: Innovación y creatividad: Se fomenta la incorporación de ideas innovadoras y sostenibles, promoviendo la interculturalidad crítica, valorando conocimientos tradicionales y tecnológicos.

Cierre:

• Presentación del plan de proyecto con argumentos técnicos y sociales.
• Discusión sobre la importancia de la planificación y la innovación en el trabajo técnico comunitario.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reflexión: ¿Qué conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos aplicaron en su plan?
• Actividad 2: Recapitulación: Breve discusión en grupos sobre los conceptos clave aprendidos y cómo se relacionan con su comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción y simulación: Con materiales manipulables o en plataformas digitales, construyen un prototipo o simulación de su solución técnica, considerando aspectos de funcionamiento y seguridad.
• Actividad 4: Registro y análisis: Elaboran un informe técnico y un video explicativo del proceso, integrando conocimientos interdisciplinarios (lengua, ciencias, matemática, tecnología).

Cierre:

• Presentación de prototipos y discusión sobre posibles mejoras.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la integración de conocimientos en la resolución de problemas?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de motivación: Juego de roles donde los estudiantes actúan como técnicos, comunidad y autoridades, para presentar su proyecto y defenderlo.
• Actividad 2: Revisión y autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué habilidades desarrollaron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación final y retroalimentación: Cada equipo presenta su proyecto técnico a la clase y a un panel de "comunidad" (otros estudiantes y docentes).
• Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación: Utilizan rúbricas sencillas para evaluar sus propias contribuciones y las de sus compañeros, enfocándose en aspectos técnicos, sociales y de trabajo en equipo.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso, aprendizajes y la importancia del trabajo técnico comunitario.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los estudiantes elaborarán un "Proyecto Técnico Comunitario Integrado", que consiste en un prototipo, plan y presentación de una solución técnica para un problema real en su comunidad, considerando aspectos tecnológicos, científicos, matemáticos, sociales y culturales. Este producto incluirá un informe escrito, diagramas, un video explicativo y una presentación oral.

Criterios de evaluación:

• Claridad y coherencia del diagnóstico y propuesta.
• Uso adecuado de conocimientos técnicos, científicos y matemáticos.
• Creatividad e innovación en la solución.
• Consideración de aspectos socioemocionales y culturales.
• Trabajo colaborativo y comunicación efectiva.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: participación activa, trabajo en equipo, actitud crítica.
• Registro de participación: diario de campo o bitácora digital.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendiste? ¿Qué te sorprendió? ¿Qué mejorarías?
• Autoevaluación: cuestionarios reflexivos y portafolio del proceso.
• Coevaluación: rúbricas simples para valorar aportaciones, ideas y colaboración.

Rubrica de evaluación:

Este plan promueve en los adolescentes un pensamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural, el trabajo en equipo y la aplicación práctica de conocimientos en su entorno comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque de aprendizajes significativos y contextualizados.