Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Figuras geométricas
• Asunto o Problema: Que el alumno identifique objetos y dibujos de formas geométricas
• Tipo: Semanal
• Mes: Octubre
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
• Contenidos seleccionados:
• Cuerpos geométricos y sus características
• PDAs:
• Construye círculos con instrumentos geométricos usando datos de diámetro y radio
• Distingue entre circunferencia y círculo, y identifica diámetro y radio

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Presentación del tema: “¡Vamos a explorar el mundo de las formas!”
• Actividad de recuperación: Los niños muestran objetos en el aula (una moneda, una pelota, una taza) y describen sus formas: ¿son redondas, cuadradas, triangulares?
• Pregunta generadora: ¿Qué formas geométricas podemos encontrar en objetos cotidianos?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• “La búsqueda de círculos en el aula”: Los niños, en pequeños grupos, recorren el aula con una libreta y un lápiz para identificar objetos con formas circulares, dibujarlos y anotar sus características (¿son círculos? ¿tienen diámetro? ¿qué tamaño tienen?).
• Material manipulable: cartulina, compases, regla.
• Se introduce la diferencia entre circunferencia y círculo (Fuente: <Libro de Geometría para Primaria>, Pág. 45).
• Actividad de profundización:
• Crear un mural con fotos o dibujos de objetos que tengan formas circulares (rocas, ruedas, relojes) y discutir sus propiedades.

Cierre:

• Compartir en plenaria los dibujos y observaciones.
• Reflexión guiada: ¿Qué formas encontramos más en nuestra vida? ¿Qué aprendimos sobre los círculos?

Martes

Inicio:

• Actividad de recuperación: Pregunta rápida en parejas: “¿Qué diferencia hay entre un círculo y una circunferencia?”
• Presentación de la actividad: “Construyamos círculos con instrumentos geométricos”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Uso de compases y reglas para construir círculos de diferentes tamaños, registrando el radio y diametro.
• Discusión: ¿Cómo podemos medir y construir círculos precisos?
• Explorar cómo el radio y el diámetro se relacionan (diámetro = 2 x radio).
• Actividad de profundización:
• Elaborar un diagrama que muestre la relación entre radio, diámetro y circunferencia, apoyándose en ejemplos visuales y manipulables.

Cierre:

• Presentar las construcciones en pequeños grupos y explicar qué relacionan entre los datos que usaron.
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer estas medidas en la vida cotidiana?

Miércoles

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Qué objetos que construimos pueden ser considerados cuerpos geométricos?”
• Actividad de recuperación: Listado en grupo de cuerpos geométricos que conocen (cubo, cilindro, esfera).

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Explorar en el aula objetos con diferentes formas (pelotas, bloques, latas).
• Identificación y clasificación: ¿qué cuerpos geométricos reconocen? ¿qué características tienen?
• Uso de modelos y figuras manipulables para entender los cuerpos geométricos y sus características (caras, aristas, vértices).
• Actividad de profundización:
• Elaborar un “catálogo de cuerpos geométricos” con dibujos y características.

Cierre:

• Debate en equipo: ¿En qué objetos de nuestro entorno podemos encontrar estos cuerpos?
• Reflexión: ¿Cómo ayudan las formas geométricas a entender nuestro mundo?

Jueves

Inicio:

• Actividad de recuperación: Juego rápido de “¿Qué forma es?” con tarjetas visuales de diferentes objetos y formas geométricas.
• Presentación: “Vamos a entender cómo se construyen círculos precisos usando instrumentos geométricos”.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Práctica guiada para construir círculos con compás, midiendo y registrando radio y diámetro.
• Realización de un “Cuaderno de Círculos”: con dibujos, mediciones y observaciones.
• Actividad de profundización:
• Comparar círculos construidos de diferentes tamaños y discutir cómo cambian sus medidas.

Cierre:

• Compartir en grupos las construcciones y conclusiones.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí sobre cómo construir círculos con instrumentos?

Viernes

Inicio:

• Actividad de recuperación: Pregunta en plenaria: “¿Qué formas y cuerpos hemos aprendido?”
• Motivación: “¡Hoy haremos nuestro propio ‘Museo de las Formas’!”

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Creación de un mural o exposición en el aula con dibujos, objetos, y construcciones que muestren las formas y cuerpos geométricos explorados.
• Cada grupo explica una forma o cuerpo que seleccionaron, resaltando sus características y datos relevantes (radio, diámetro, circunferencia).
• Producto final:
• Elaboración de una cartelera con fotos, dibujos, y pequeños textos explicativos que reflejen lo aprendido.

Cierre:

• Paseo por el “Museo” y socialización de los trabajos.
• Reflexión final: ¿Qué formas y cuerpos conocimos? ¿Cómo podemos identificarlos en nuestro entorno?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un “Cuaderno de Círculos y Formas” que contenga:

• Dibujos de objetos y construcciones con círculos, indicando radio y diámetro.
• Fotografías o recortes de objetos con formas geométricas.
• Un diagrama que explique la relación entre radio, diámetro y circunferencia.
• Un cartel o exposición con los cuerpos geométricos y sus características.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, valorar la participación, uso correcto de instrumentos y comprensión de conceptos.
• Listas de cotejo: con aspectos específicos (uso del compás, medición, identificación).
• Preguntas abiertas: al final de cada día para reflexionar sobre lo aprendido.
• Autoevaluación: los niños llenan una pequeña ficha sobre qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
• Coevaluación: en grupo, valoran las aportaciones de sus compañeros usando una rúbrica sencilla basada en el trabajo en equipo y participación.

Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la creatividad y la valoración del entorno, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.