Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juego y reconozco mis necesidades y derechos
- Asunto o Problema Principal: Analizar las necesidades básicas (físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas) de niños, niñas y adolescentes, relacionándolas con sus derechos, y crear un juego de serpientes y escaleras que refleje cómo los estudiantes ejercen o no esos derechos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
- Contenidos seleccionados: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario
- PDAs: Identificación de leyes que protegen derechos humanos, reconocimiento de afectos y bienestar.
Fases y Momentos del Desarrollo
1. Fase de Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Planeación | Identificación | - Iniciar con una plática grupal sobre la importancia de conocer nuestras necesidades y derechos.
- Presentar una historia sencilla sobre niños que enfrentan dificultades por no tener satisfechas sus necesidades básicas (Fuente: Libro, Pág. 211).
- Preguntar a los niños qué creen que pasa cuando no se cubren esas necesidades y qué derechos creen que tienen.
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| Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas en colectivo: ¿Qué necesidades creen que son las más importantes para un niño?
- Preguntar: ¿Han visto alguna vez que alguien no pueda satisfacer alguna necesidad?
- Mostrar imágenes o dibujos representativos y pedirles que comenten qué necesidades están en juego.
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| Planificación | - En equipos, definir quién se encargará de qué parte del juego (dibujar, colorear, escribir).
- Planificar el diseño del tablero de serpientes y escaleras en una cartulina grande.
- Establecer las reglas básicas del juego y los momentos en que cada uno explicará su parte.
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2. Fase de Acción
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | Inicio de la construcción del juego | - Cada equipo dibuja en la cartulina los 12 círculos grandes que serán las casillas del juego, marcando la salida y la llegada.
- Dibujar en las casillas las serpientes y escaleras, conectando casillas según los ejemplos (Fuente: Libro, Pág. 217).
- En las casillas con colas de serpientes, escribir o dibujar situaciones en las que alguien no tiene cubiertas sus necesidades básicas.
- En las casillas con la cabeza de la serpiente, dibujar o escribir las consecuencias de esas necesidades insatisfechas.
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Comprensión y Producción | Construcción y reflexión del juego | - Cada grupo comparte las situaciones que colocaron en las casillas, explicando cómo reflejan necesidades insatisfechas y derechos vulnerados.
- Discutir en colectivo cómo el juego ayuda a entender la relación entre necesidades y derechos.
- Revisar y ajustar el diseño si es necesario, asegurando que el contenido sea comprensible y significativo.
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| Preparación del juego | - Organizar el espacio para jugar en la escuela, colocando el tablero, dado, fichas y materiales.
- Explicar las reglas del juego a toda la comunidad escolar, asegurando que todos entiendan el propósito y la relación con las necesidades y derechos.
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| Jugar en comunidad | - Participar en el juego, compartiendo experiencias y reflexionando en cada turno sobre lo que el movimiento representa en la vida real.
- Registrar en una hoja de reúso las necesidades básicas que no están cubiertas en la comunidad escolar, en relación con lo que aprendieron en el juego.
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Reconocimiento | Reflexión final | - Como cierre, en círculo, cada niño comparte qué aprendió del juego y cómo puede ayudar a que sus derechos sean respetados en su comunidad.
- Elaborar un mural colectivo con los aprendizajes y compromisos.
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| Corrección | - Revisar si el juego refleja claramente las relaciones entre necesidades y derechos.
- Ajustar las casillas o las situaciones si es necesario, en colaboración con los niños.
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3. Fase de Intervención
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Integración | Difusión del aprendizaje | - Organizar una feria en la escuela donde los niños expliquen su juego y compartan lo aprendido con otras clases.
- Crear un cartel o folleto que resuma la relación entre necesidades y derechos, usando imágenes y palabras sencillas.
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Difusión | Presentación a la comunidad | - Invitar a padres, otros maestros y miembros de la comunidad a jugar el juego y dialogar sobre la importancia de satisfacer necesidades y respetar derechos.
- Grabar un video breve o tomar fotos del proceso y del juego para compartir en el boletín escolar o en redes sociales.
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Consideraciones | Reflexión y evaluación | - En una sesión de cierre, reflexionar con los niños: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo ayudaron a entender sus derechos?
- Preguntar: ¿Qué cambios podemos hacer en la escuela o en casa para respetar más nuestros derechos?
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Avances | Evaluación final | - Elaborar un portafolio con fotos, dibujos, escritos y el juego final.
- Realizar una autoevaluación guiada con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Me siento más consciente de mis derechos?
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Contenidos y PDAs en relación con las fases
Contenidos | Fases | Actividades relacionadas |
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Lenguajes (comprensión y producción de textos, narraciones) | Planeación, Acción, Intervención | Narrar la historia, explicar el juego, compartir experiencias. |
Pensamiento Científico (organización e interpretación de datos) | Acción, Intervención | Dibujar, numerar, analizar las situaciones en las casillas. |
Ética y Sociedades (reconocimiento y ejercicio de derechos, justicia) | Planeación, Acción, Intervención | Reflexionar sobre la relación entre necesidades y derechos, promover actitudes inclusivas y respetuosas. |
De lo Humano y lo Comunitario (afectos, bienestar) | Todo el proceso | Participar en actividades colaborativas, valorar los aportes de cada niño. |
Evaluación y Producto
Producto:
El juego de serpientes y escaleras elaborado por los niños, que refleja claramente las necesidades básicas y los derechos, junto con un mural o cartel que explique su relación y aprendizajes.
Criterios de Evaluación:
- Claridad en la relación entre necesidades y derechos en el juego.
- Participación activa y colaboración en el proceso.
- Creatividad y originalidad en el diseño del tablero y las casillas.
- Reflexión sobre la importancia de respetar y ejercer derechos.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre mis derechos y necesidades?
- ¿Cómo contribuyó mi trabajo al equipo?
- ¿Qué cambiaría para mejorar el juego?
Este esquema garantiza un proceso participativo, reflexivo y creativo, alineado con la pedagogía de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto por los derechos humanos.