Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Representaciones cartográficas
• Asunto o Problema: Elaborar representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive el estudiante, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
• Tipo: Por Fases Metodológicas
• Mes: Septiembre
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos seleccionados:
• Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación a los ecosistemas, sus funciones y cuidados.
• PDAs:
• Elaborar representaciones cartográficas considerando los puntos cardinales y la ubicación de su comunidad dentro de la entidad.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Presentamos: Plantear la reflexión inicial

Descripción:
Se introduce a los niños en la importancia de conocer su comunidad y su ubicación en el territorio, promoviendo la curiosidad y el interés por aprender a representarla en mapas. Se les invita a pensar en qué saben sobre su localidad y cómo podrían dibujarla o representarla.

Actividades sugeridas:

• Charla dialogada con preguntas abiertas: "¿Cómo es nuestro pueblo? ¿Qué lugares conocen? ¿Saben en qué parte de la entidad estamos?"
• Visualización de un mapa simple de la comunidad (puede ser un mapa grande en la pared o impreso).
• Video corto o historia que muestre diferentes mapas de comunidades similares, resaltando los puntos cardinales y la importancia de ubicarse en el espacio.

Recolectemos: Saber previo sobre el problema

Descripción:
Identificar qué conocimientos previos tienen los niños acerca de la orientación, los puntos cardinales y las representaciones gráficas.

Actividades sugeridas:

• Juego de orientación: con una brújula o con tarjetas que tengan imágenes de objetos que indiquen norte, sur, este y oeste, los niños colocan en un mapa de la sala o del patio.
• Preguntas reflexivas: "¿Alguna vez han visto un mapa? ¿Qué les ayuda a saber dónde estamos?"
• Actividad manipulativa: con una cartulina y recortes de papel, los niños intentan ubicar elementos de su comunidad en un esquema simple, usando puntos cardinales.

Formulemos: Definir con claridad el problema

Descripción:
Ayudar a los estudiantes a entender que el objetivo es crear un mapa sencillo de su comunidad, incluyendo los puntos cardinales y lugares importantes, para comprender mejor su entorno.

Actividades sugeridas:

• Discusión guiada: ¿Qué información necesitamos para hacer un mapa de nuestro pueblo?
• Elaboración conjunta de un problema: "¿Cómo podemos representar nuestra comunidad en un mapa que todos puedan entender?"
• Lista de pasos para crear un mapa: identificar lugares, orientar el mapa, agregar detalles.

Organizamos: Equipos, tareas, estrategias

Descripción:
Formación de grupos pequeños y planificación de las actividades. Se distribuyen roles y se establecen tareas.

Actividades sugeridas:

• Formación de equipos (3-4 niños por grupo).
• Asignación de roles: dibujante, recolector de información, orientador, presentador.
• Elaboración de un plan de trabajo: qué lugares van a representar, cómo se van a orientar, qué materiales necesitan.

Construimos: Ejecutar las estrategias

Descripción:
Los niños recorren la comunidad para recolectar información, dibujan su mapa y aplican los conocimientos de orientación.

Actividades sugeridas:

• Salida al campo: paseo por la comunidad para identificar y registrar lugares importantes (escuela, parque, tienda, casa, etc.).
• Uso de mapas y brújulas para orientar los dibujos.
• Elaboración de mapas en papel, recordando incluir los puntos cardinales y los lugares visitados.
• Utilización de materiales manipulables: recortes, colores, figuras para representar diferentes sitios.

Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados

Descripción:
Revisión del proceso y de los mapas realizados, reflexionando sobre el aprendizaje y las dificultades.

Actividades sugeridas:

• Comparación de mapas en plenario: ¿Qué elementos tienen en común? ¿Qué podemos mejorar?
• Rúbrica sencilla para autoevaluar: ¿Mi mapa tiene los puntos cardinales? ¿Representa bien mi comunidad?
• Preguntas para reflexionar: "¿Qué aprendí haciendo este mapa? ¿Qué me gustaría aprender más?"

Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido

Descripción:
Presentación de los mapas por parte de los niños, explicando su orientación y los lugares que eligieron.

Actividades sugeridas:

• Exhibición de los mapas en un mural o rincón de la clase.
• Presentaciones orales breves: cada grupo explica su mapa y cómo usaron los puntos cardinales.
• Retroalimentación entre pares y valoración del trabajo en equipo.

Tabla de Contenidos y PDAs en la Planeación

Producto Final (Producto Desempeño Auténtico)

Mapa de la comunidad elaborado por cada grupo, incluyendo:

• Ubicación en relación con la entidad (dentro de un mapa grande o en la sala).
• Puntos cardinales claramente señalados.
• Representación de lugares importantes (escuela, parque, casa, comercio, etc.).

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en la orientación (puntos cardinales).
• Inclusión de lugares relevantes.
• Uso correcto de símbolos y colores.
• Presentación ordenada y explicativa.

Evaluación

• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los mapas y los puntos cardinales? ¿Qué me gustó de hacer mi mapa?
• Coevaluación: ¿El mapa del compañero me ayudó a entender mejor la comunidad? ¿Qué podemos mejorar?
• Reflexión final: ¿Por qué es importante conocer nuestro territorio y saber orientarnos?

Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, además de favorecer el sentido de pertenencia y cuidado de su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.