Planeación Didáctica de Primer Grado

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: El cuerpo mágico y los juegos de la tierra
  • Asunto o Problema Principal: ¿cómo podemos movernos usando nuestro cuerpo en diferentes espacios y con otros compañeros?
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Enero
  • Escenario: Aula
  • Metodología: Basado en problemas
  • Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

Contenidos y PDAs seleccionados:
*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1)*

Lenguajes

Contenidos

PDA

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende.

Saberes y Pensamiento Científico

Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.

Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.

Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.

De lo Humano y lo Comunitario

Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.

Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Conversación guiada con imágenes y objetos que muestren diferentes formas de movimiento y juegos tradicionales de la comunidad.
  • Preguntar a los niños: “¿Qué formas de movernos conocen? ¿Con quién juegan en la calle o en la comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 1) |

Recuperación

  • Pintar o dibujar en grande una serie de actividades físicas que conocen, compartiendo en parejas.
  • Escuchar relatos cortos sobre juegos tradicionales y discutir qué movimientos hacen. |

Planificación

  • Organizar pequeños equipos para diseñar un “juego mágico” que incluya movimientos y colaboración.
  • Definir roles: quién guiará, quién observará, quién registrará. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Realización de un juego de movimiento en el patio, usando materiales manipulables como pañuelos, conos o balones.
  • Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué movimientos usaron. |

Comprensión y producción

  • Crear un cartel o dibujo colectivo que represente los diferentes movimientos y juegos aprendidos.
  • Grabar en video un pequeño “show” donde cada niño muestre un movimiento o juego. |

Reconocimiento

  • Compartir los logros en círculo, comentando qué les gustó y qué dificultad tuvieron.
  • Registrar en un mural los aprendizajes y las experiencias. |

Corrección

  • Modificar el juego o movimiento según las sugerencias del grupo.
  • Repetir la actividad ajustada, promoviendo la colaboración y la creatividad. |

Fase 3: Intervención

Integración

  • Organizar una pequeña feria de juegos en la comunidad escolar, invitando a otros grados o familias.
  • Explicar a los visitantes cómo se movieron y qué aprendieron. |

Difusión

  • Elaborar una cartelera con fotos y dibujos que muestren el proceso y resultados del proyecto.
  • Compartir en asamblea escolar los logros y experiencias vividas. |

Consideraciones

  • Reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidarse y divertirse moviéndose de forma saludable.
  • Platicar sobre cómo los juegos ayudan a respetar a los compañeros y a valorar las tradiciones culturales. |

Avances

  • Evaluar con los niños si lograron mover su cuerpo en diferentes espacios y con otros, mediante preguntas abiertas y rúbrica sencilla: “¿Puedes mostrar un movimiento que aprendiste?”
Planeación Pág 1
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