Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Alimentos que enferman, sistemas que fallan
- Asunto o Problema: Mala alimentación, ¿cómo evitar el consumo de comida procesada y fomentar la activación física en la comunidad escolar?
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula, comunidad escolar y entorno familiar
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Vida saludable, ciudadanía activa, pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Biología: Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el consumo de alimentos ultra procesados.
- PDA: Identifica causas de obesidad y diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo para formular un proyecto de vida saludable, incluyendo acciones en su entorno familiar y comunitario.
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM): Campos Formativos Relevantes
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (Integrando contenidos y PDAs) |
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Fase 1: Introducción | Identificación del problema y recuperación de conocimientos previos. | - Actividad inicial: Debate guiado sobre el consumo de alimentos en su comunidad, usando mapas conceptuales y lluvia de ideas.
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- Reconocimiento de conocimientos previos: En equipos, los estudiantes comparten experiencias sobre alimentación y actividad física, relacionando sus hábitos con su bienestar y salud (Eje Vida Saludable).
- Análisis de casos complejos: Presentación de casos reales de comunidades afectadas por mala alimentación y sedentarismo, con datos estadísticos y visuales (material digital interactivo).
- Reflexión: ¿Qué factores sociales, culturales y económicos influyen en los hábitos alimenticios y de actividad física? (Fuente: Libro, Pág. X). |
Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigaciones. | - Formulación de preguntas de investigación: ¿Cuáles son las causas principales del consumo de comida ultraprocesada en su comunidad? ¿Qué impacto tiene en la salud?
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- Investigación exhaustiva: Búsqueda en fuentes científicas y tecnológicas sobre los efectos de la alimentación y el sedentarismo (fuentes digitales, entrevistas, encuestas).
- Elaboración de hipótesis: Ejemplo: "Reducir el consumo de comida procesada y aumentar la actividad física disminuirá los casos de obesidad en nuestra comunidad".
- Diseño de modelos o simulaciones: Crear modelos interactivos en software de simulación que ayuden a entender el metabolismo y el impacto del sedentarismo. |
Fase 3: Diseño y experimentación | Implementación de investigaciones y análisis de datos. | - Recopilación de datos: Realización de encuestas, entrevistas y registros de hábitos alimenticios y actividad física en la comunidad escolar.
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- Experimentos controlados: Crear pequeños huertos escolares o realizar actividades físicas en horarios específicos, midiendo cambios en los niveles de bienestar.
- Análisis de datos: Uso de software estadístico simple para interpretar resultados (gráficas, tablas).
- Construcción de prototipos: Diseñar campañas de sensibilización visuales y digitales, con multimedia, para promover el cambio en hábitos. (Ejemplo: videos, infografías). |
Fase 4: Conclusiones | Interpretación, comunicación y propuesta de acciones. | - Interpretación crítica: Comparar resultados con hipótesis, identificar causas y efectos claros.
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- Elaboración de informes científicos: Documentar todo el proceso en informes detallados, con referencias científicas y tecnológicas (Fuente: Libro, Pág. X).
- Presentaciones orales y pósters: Preparar presentaciones en equipo para defender sus hallazgos y propuestas.
- Propuestas de acción: Elaborar un plan comunitario para reducir el consumo de alimentos ultraprocesados y promover la activación física en la escuela y en el barrio. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Semana 1: Diagnóstico y formulación del problema
- Producto: Mapa conceptual digital que integre datos, causas y efectos del consumo de comida procesada y sedentarismo en su comunidad.
- Criterios: Claridad conceptual, uso correcto de fuentes, integración de datos estadísticos, creatividad en el diseño.
- Indicadores: Participación activa, argumentación fundamentada, uso de recursos digitales.
Semana 2: Hipótesis y diseño experimental
- Producto: Propuesta de hipótesis sustentada en investigación previa, y plan de experimentación o campaña de sensibilización.
- Criterios: Razonamiento lógico, pertinencia del diseño, justificación científica.
Semana 3: Recolección y análisis de datos
- Producto: Informe preliminar con gráficos, análisis estadístico y conclusiones parciales.
- Criterios: Precisión en datos, interpretación adecuada, coherencia con hipótesis.
Semana 4: Presentación final y propuestas de acción
- Producto: Póster científico y campaña digital para promover hábitos saludables en la comunidad.
- Criterios: Creatividad, profundidad del análisis, impacto social, argumentación sólida.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registro de participación en debates, actividades colaborativas, y uso de recursos digitales.
- Rúbricas: Para evaluar la calidad de productos (mapas conceptuales, informes, presentaciones) y habilidades (pensamiento crítico, argumentación, colaboración).
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste al investigar? ¿Qué cambiarías en tus hábitos o en tu comunidad? ¿Qué desafíos enfrentaste en el proceso?
- Autoevaluación y coevaluación: Guías para que los estudiantes analicen su proceso y el de sus compañeros, promoviendo la metacognición y la crítica constructiva.
Este proyecto busca no solo el aprendizaje de contenidos, sino también el desarrollo de competencias sociales, científicas y tecnológicas, fortaleciendo la autonomía y la ciudadanía activa de los adolescentes en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.