Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes

• Narración de sucesos del pasado y del presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Descripción de personajes, lugares, hechos y procesos.
• Exposición sobre temas históricos.
• Lectura dramatizada y representación teatral.
• PDA: Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.

Saberes y Pensamiento Científico

• Medición de longitud, masa y capacidad.
• Cálculo de perímetros y áreas.
• Medición del tiempo.
• PDA: Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos y la responsabilidad en el desarrollo humano, relacionando estos aspectos con la historia y cultura mexicana.

Ética, Naturaleza y Sociedades

• Composición sociocultural de México y sus comunidades, resaltando su historia y luchas por derechos.
• Causas y consecuencias de desigualdades y propuestas para superarlas.
• PDA: Elabora conclusiones y propone soluciones, fomentando la justicia y el respeto a los derechos humanos.

De lo Humano y lo Comunitario

• Sentido de pertenencia e identidad personal y social.
• Reflexión sobre las comunidades y su historia.
• PDA: Reflexiona sobre problemas sociales y toma decisiones colaborativas para su solución.

Desarrollo de la Planeación Mensual (4 semanas)

Se estructura en semanas, con actividades diarias en tres momentos pedagógicos: Inicio, Desarrollo y Cierre. Cada actividad tiene un enfoque lúdico, creativo y significativo, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.

Semana 1

Semana 1: La historia y la cultura mexicana

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: “¿Qué sé de la Revolución?” (Dinámica de lluvia de ideas en grupo, usando tarjetas con palabras relacionadas).
• Actividad 2: Mural de conocimientos previos: los niños colocan en un cartel palabras o dibujos relacionados con México, historia y cultura (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Presentación visual de un mapa interactivo de México y sus regiones, vinculando lugares con hechos históricos (Recursos visuales, carteles, mapas).
• Lectura dramatizada de un fragmento sencillo sobre personajes históricos relevantes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? ¿Qué aprendimos hoy?

Martes

Inicio:

• Juego “Encuentra la diferencia”: comparar imágenes de México antes y después de la Revolución, promoviendo discusión sobre cambios sociales y culturales.

Desarrollo:

• Investigación en pequeños grupos: cada uno investiga un personaje clave de la Revolución (Pancho Villa, Emiliano Zapata, etc.), usando fichas manipulables.
• Elaboración de una línea del tiempo sencilla en papel, con los eventos principales que los niños aporten.

Cierre:

• Socialización en grupo, compartiendo lo aprendido sobre los personajes y eventos.

Miércoles

Inicio:

• “¿Qué es un suceso histórico?” – discusión guiada con ejemplos cercanos (como un evento escolar, una fiesta, etc.).

Desarrollo:

• Actividad creativa: dramatización en pequeños grupos de un hecho importante de la Revolución (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Uso de disfraces y material manipulable.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué nos enseñan estas historias sobre nuestros antepasados y nuestro país?

Jueves

Inicio:

• Canción o poema sobre México y su historia para activar la memoria afectiva y cultural.

Desarrollo:

• Creación de un cómic sencillo que narre un evento histórico, usando papel y lápices de colores.
• Juego de roles: “Ser un personaje de la Revolución” y representar en grupo.

Cierre:

• Presentación oral rápida de los cómics o personajes en escena.

Viernes

Inicio:

• Debate guiado: ¿Qué hubiera pasado si no hubieran ocurrido estos sucesos históricos?

Desarrollo:

• Elaboración de un mural colectivo que represente la Revolución, integrando dibujos, palabras y frases clave.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo podemos valorar nuestra historia.

Semana 2

(Se continúa con actividades similares, profundizando en los personajes, causas y consecuencias, fomentando la investigación y el pensamiento crítico, integrando actividades de medición y uso de recursos visuales y manipulables para fortalecer contenidos científicos y culturales. La estructura será similar a la semana 1, pero con énfasis en la relación entre historia y cultura, y en la expresión oral y escrita.)

Semana 3

(Se abordarán actividades que integren la lectura dramatizada, análisis de mapas históricos, y la creación de guiones para una escenificación que represente la Revolución. Se promoverá el trabajo colaborativo y la reflexión crítica sobre desigualdades sociales y derechos humanos, vinculando contenidos históricos y éticos.)

Semana 4

(Se consolidarán los conocimientos a través de la preparación de una representación teatral final, donde los estudiantes actúan y narran hechos históricos. Se incluirá evaluación formativa y la autoevaluación mediante rúbricas. También se realizará una exposición en la escuela o comunidad para socializar lo aprendido.)

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Nombre: Obra teatral “Voces de la Revolución”
Descripción: Los estudiantes crearán y representarán una obra teatral que narre los hechos, personajes y causas principales de la proceso revolucionario, integrando elementos históricos, culturales y éticos.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las dramatizaciones, debates y trabajo en equipo.
• Listas de cotejo: para verificar participación activa, uso de recursos y respeto.
• Rúbricas sencillas: para evaluar expresión oral, trabajo colaborativo y creatividad.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, para valorar comprensión y conexión con conocimientos previos.
• Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?” y “¿Cómo ayudé a mi equipo?”.

Este proyecto busca que los estudiantes no solo aprendan hechos históricos, sino que se involucren emocional y críticamente, fortaleciendo su identidad, cultura y valores democráticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.