Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los 9 fantásticos
- Asunto o Problema: Los alumnos presentan dificultades para solucionar conflictos y comprender la importancia del diálogo respetuoso.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para acuerdos, textos expositivos (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración).
- PDAs: Inferir significado contextual, planear y revisar textos, describir procesos con lógica, reflexión sobre uso de palabras.
- Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, sistemas locomotor y digestivo, cambios en la pubertad, higiene y autocuidado.
- PDAs: Practicar hábitos de higiene, entender la menstruación, valorar diversidad y estereotipos, investigar y comunicar ideas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de ecosistemas, respeto y colaboración en su cuidado.
- PDAs: Valorar el respeto, colaboración y justicia social en el cuidado del ambiente.
- Lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje, valorar la familia, escuchar y compartir ideas.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar en pequeños grupos sobre conflictos que hayan vivido o presenciado (Fuente: Libro, Pág. 11).
- Realizar un mural colectivo con ejemplos de conflictos y soluciones.
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| Recuperación | - Dialogar con los compañeros sobre qué saben del diálogo y la resolución pacífica (preguntas: ¿Qué es dialogar? ¿Para qué sirve resolver conflictos?).
- Dibujar situaciones en las que se puede aplicar el diálogo.
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| Planificación | - En equipos, definir el problema que abordarán en su cómic: ¿Por qué es importante dialogar para resolver conflictos?
- Designar roles: quién escribirá, quién dibujará, quién hará la portada y las viñetas.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigar en la biblioteca y en internet ejemplos de diálogos efectivos en conflictos cotidianos (Fuente: Libro, Pág. 12).
- Analizar un cómic o historieta sobre resolución de conflictos y dialogar sobre su mensaje.
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| Comprensión y producción | - Elaborar en equipos un borrador del cómic, incluyendo diálogos que reflejen el respeto y la escucha activa.
- Crear las viñetas en papel o en app de cómics, usando materiales manipulables y colores.
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| Reconocimiento | - Mostrar los borradores y recibir retroalimentación de pares y maestro.
- Discutir qué elementos fortalecen un buen diálogo.
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| Corrección | - Revisar y mejorar los diálogos y dibujos, asegurando claridad y respeto en los mensajes.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Finalizar el cómic y preparar una pequeña obra oral para presentar en el aula.
- Ensayar una presentación en equipo, explicando el mensaje del cómic.
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| Difusión | - Exhibir los cómics en una exposición en la escuela y en la comunidad.
- Invitar a otros grados a conocer la comicteca y reflexionar sobre la importancia del diálogo.
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| Consideraciones | - Reflexionar en plenaria acerca de lo aprendido y la importancia del respeto en la resolución de conflictos.
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| Avances | - Evaluar el producto final y la participación del equipo, con rúbricas sencillas y preguntas reflexivas.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explorar qué saben sobre el cuerpo humano y cambios físicos en la pubertad (Fuente: Libro, Pág. 122).
- Investigar sobre hábitos de higiene y cuidado personal.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué es importante mantener la higiene? ¿Qué cambios físicos experimentamos en la pubertad?
- Proponer hipótesis sobre cómo mejorar hábitos saludables.
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos simples o actividades prácticas (ej. higiene personal).
- Analizar resultados y sacar conclusiones sobre la importancia del autocuidado y la higiene.
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Fase 4 | Diseño, construcción de propuestas, evaluación | - Diseñar carteles o videos informativos sobre higiene y cambios en la pubertad.
- Compartir en pequeños grupos y evaluar la comprensión.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y respetar a todos los seres vivos? (Fuente: Libro, Pág. 194).
- Dialogar en grupos sobre la importancia del respeto y la colaboración en la comunidad.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Mapear ideas previas y experiencias relacionadas con el cuidado del ambiente y convivencia.
- Crear un mural de ideas en el aula.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para mejorar nuestro entorno escolar y comunitario?
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Organizamos | Estrategias y roles | - Formar equipos para diseñar propuestas de acción (ej. campañas de limpieza, reforestación).
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Construimos | Implementación | - Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad escolar y familiar.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones tuvieron impacto positivo y qué se puede mejorar.
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Compartimos | Presentación y reflexión | - Compartir en asamblea los logros y aprendizajes, reflexionando sobre el valor del respeto y la colaboración.
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Lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Identificar necesidades | - Conversar sobre problemas en la comunidad relacionados con conflictos, higiene o cuidado ambiental.
- Realizar una lluvia de ideas sobre cómo pueden ayudar desde la escuela.
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Investigación | Saber qué se puede hacer | - Investigar en familia y comunidad acciones solidarias que ya se realizan o puedan implementarse.
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Planificación | Diseñar el proyecto solidario | - Elaborar un plan para crear conciencia o realizar una actividad concreta (ej. campaña de diálogo, limpieza).
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Ejecución | Llevar a cabo la acción | - Realizar la actividad planificada en equipo, involucrando a la comunidad escolar y familiar.
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Evaluación y reflexión | Reflexionar sobre la experiencia | - Compartir en grupo los logros y dificultades, valorar las aportaciones y aprendizajes.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El producto final del cómic refleja claramente la importancia del diálogo respetuoso y la resolución pacífica de conflictos. | | | | |
Los diálogos propuestos en el cómic son coherentes, respetuosos y fomentan la escucha activa. | | | | |
Participación activa y colaboración en la elaboración y presentación del proyecto. | | | | |
Comprensión y aplicación de conceptos sobre cambios físicos y hábitos de higiene (PDA). | | | | |
Reflexión sobre la importancia del respeto, la colaboración y la sustentabilidad. | | | | |
Este proyecto busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, trabajo colaborativo y resolución pacífica de conflictos, integrando contenidos curriculares con metodologías activas y creativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.