Elemento | Detalle |
|---|---|
Nombre del Proyecto | How do we stay healthy? U7 |
Asunto o Problema Principal | Diferenciar entre los verbos do / make / go con deportes, usar presente simple y futuro, desarrollar actividades relacionadas con la salud y el bienestar físico y mental. |
Tipo | Investigación y producción de un juego educativo. |
Escenario | Aula de primaria, espacio para actividades físicas y manipulación de materiales. |
Metodología(s) | Investigación activa, aprendizaje basado en proyectos, uso de TPR, trabajo colaborativo. |
Ejes Articuladores | Vida saludable |
Contenidos | Verbos do / make / go con deportes, presente simple, futuro, vocabulario, lectura comprensiva, primer condicional, actividades saludables y no saludables. |
PDAs | Relacionar causas y efectos de actividades físicas, explicar beneficios mentales y físicos, tomar decisiones responsables sobre salud, socializar conocimientos sobre alimentación y ejercicio. |
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Planeación | Identificación del problema | Presentar un mural interactivo con imágenes y palabras relacionadas con deportes y salud. Preguntar a los niños qué actividades realizan para mantenerse sanos y qué beneficios obtienen. Registrar sus ideas en una cartulina. |
Recuperación | Realizar una actividad TPR: los niños imitan diferentes deportes y verbos asociados (do, make, go). Preguntar: "¿Qué haces cuando juegas fútbol?" o "¿Qué haces para estar saludable?" (Fuente: Libro, Pág. 95-96). | |
Planificación | En equipos, diseñan un plan para crear un juego que enseñe los verbos y deportes. Cada equipo delimita roles, recursos y pasos a seguir para la creación del juego, considerando el tiempo y materiales disponibles. |
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Acercamiento | Abordaje del contenido | Lectura guiada en grupo de las páginas 95-96 del libro, haciendo énfasis en los verbos y deportes. Uso de fichas didácticas con imágenes para relacionar verbos y actividades deportivas. (Fuente: Libro) |
Comprensión y producción | Creación del juego | En equipos, crean un juego con instrucciones claras, usando materiales manipulables (tarjetas, fichas, objetos deportivos). Explican su juego a la clase, aplicando el vocabulario y estructuras gramaticales vistas. |
Reconocimiento | Presentación y retroalimentación | Cada equipo presenta su juego. Los demás participan y dan retroalimentación usando una rúbrica sencilla: claridad, creatividad, uso correcto de verbos, participación. |
Corrección | Ajustes y mejoras | Tras la presentación, los equipos ajustan sus juegos según la retroalimentación, reforzando el vocabulario y las estructuras. |
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Integración | Aplicación en contextos reales | Realizar actividades TPR: dramatizaciones donde los niños simulan deportes y usan los verbos en presente y futuro. Ejemplo: "Voy a jugar fútbol mañana" (primer condicional). |
Difusión | Compartir conocimientos | Organizar una pequeña feria en la escuela donde los niños expliquen sus juegos y compartan tips para mantenerse saludables, integrando vocabulario y conceptos aprendidos. |
Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Realizar una ronda de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿qué nos gustó?, ¿qué podemos mejorar? Escribir en un mural colaborativo. |
Avances | Evaluación del logro | Revisar el producto final (el juego y la exposición). Evaluar si lograron comprender y aplicar los verbos y conceptos de salud, mediante una rúbrica y una autoevaluación sencilla: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? |
Fase / Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
Planeación | Investigar en familia y comunidad qué deportes y actividades saludables practican, y qué beneficios obtienen. |
Acción | Crear un cartel o presentación digital para difundir en la comunidad sobre hábitos saludables, usando relaciones causales y temporales. |
Intervención | Compartir en la escuela y comunidad las recomendaciones y beneficios de mantenerse activo, promoviendo un estilo de vida saludable. |
Fase / Acción | Actividades Sugeridas |
|---|---|
Introducción | Preguntar qué alimentos y actividades consideran saludables y por qué. Recolectar ideas previas. |
Preguntas de indagación | ¿Qué actividades hacen que su cuerpo funcione mejor? ¿Qué pasa si no hacen ejercicio? |
Conclusiones | Analizar los efectos del ejercicio y la alimentación en nuestro cuerpo, usando esquemas y explicaciones simples. |
Diseño y divulgación | Elaborar un cartel o video corto que muestre cómo mantenerse saludable, integrando ciencia, arte y tecnología. |
Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
Presentamos | Plantear una situación: "Una comunidad sin espacios deportivos y parques. ¿Qué podemos hacer para mejorar su salud?" |
Recolectemos | Reflexionar sobre las decisiones en familia y comunidad respecto a la salud, beneficios y riesgos. |
Formulemos | Delimitar el problema: ¿Cómo promover actividades físicas en su comunidad? |
Organizamos | Crear un plan de acción en equipos, incluyendo recursos y acciones concretas. |
Construimos | Implementar actividades en la escuela o comunidad, como una campaña de deportes o caminatas. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar el impacto y las dificultades. Reflexionar en grupo. |
Compartimos | Presentar los resultados en una reunión comunitaria o en la escuela, promoviendo la salud y el bienestar. |
Cada día se integrarán actividades TPR (Total Physical Response), dinámicas creativas, lúdicas y colaborativas que favorezcan la participación activa, el pensamiento crítico y la expresión oral, asegurando un aprendizaje significativo y alineado con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión y la participación de todos los estudiantes.