Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: Interculturalidad Crítica
Asunto o Problema: Emplear las convenciones del lenguaje oral y escrito para explorar y valorar la diversidad cultural y lingüística de México, promoviendo una postura intercultural y crítica.
Tipo: Semanal
Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y contextos sociales urbanos y rurales
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), colaboración, investigación autónoma y debate crítico
Ejes Articuladores:
Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura
Valoración de la diversidad cultural y lingüística mexicana
Desarrollo de habilidades argumentativas y comunicativas
Contenidos y PDAs:
Español: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México; elaboración de textos argumentativos sobre interculturalidad.
Historia: La historia de las comunidades originarias y su impacto en la identidad nacional.
Cívica y Ética: Derechos culturales y lingüísticos y la importancia del respeto intercultural.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador:* Video corto y dinámico sobre comunidades indígenas y sus lenguas en México. Pregunta generadora: “¿Qué nos dice la diversidad cultural sobre nuestra identidad?”
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* Ronda de ideas en la que los estudiantes comparten experiencias o conocimientos sobre sus propias tradiciones, lenguas o historias familiares. Debate breve sobre la importancia de valorar diferentes culturas.

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación inicial:* En equipos, los estudiantes analizan un mapa interactivo y un conjunto de textos (recursos digitales y manipulables) sobre las comunidades indígenas en México, sus lenguas y costumbres (Fuente: Biblioteca digital del INPI). Elaboran un mapa conceptual sobre la diversidad cultural y lingüística del país.
Actividad 4: *Análisis crítico:* Discusión guiada sobre cómo las políticas públicas y la historia han afectado a estas comunidades. Reflexión escrita en sus cuadernos sobre la importancia de reconocer y respetar estas culturas.

Cierre:

Resumen grupal con mapas y conclusiones. Planteamiento de preguntas para la siguiente sesión: ¿Cómo podemos promover el respeto intercultural desde nuestra comunidad escolar?

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica de conexión:* “La voz de las comunidades” – ejercicio de lectura en voz alta de testimonios de comunidades indígenas (Fuente: textos seleccionados en línea).
Actividad 2: *Reflexión y diálogo:* ¿Qué emociones y pensamientos generan estos testimonios? ¿Qué podemos aprender de sus experiencias?

Desarrollo:

Actividad 3: *Producción de textos:* En grupos, crean un esquema para un texto argumentativo que defienda la importancia de preservar las lenguas y culturas indígenas mexicanas. Incluyen datos históricos, sociales y culturales.
Actividad 4: *Investigación profunda:* Cada grupo investiga una comunidad indígena específica, sus tradiciones y su lengua, usando plataformas académicas y fuentes confiables. Elaboran una ficha informativa y un esquema de argumentación.

Cierre:

Presentación rápida de fichas y esquemas. Debate sobre cómo las lenguas reflejan identidades y conocimientos ancestrales. Pregunta para motivar la reflexión: ¿Cómo podemos convertirnos en agentes de cambio para valorar la diversidad?