Planeación Didáctica Quincenal para Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Jardín de lenguaje
Asunto o Problema: Dificultad en el uso del lenguaje para comunicarse adecuadamente en diferentes contextos.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Abril
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:

• Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
• Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

PDAs:

• Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa.
• Representa objetos, lugares y seres vivos mediante diversos lenguajes artísticos.
• Explica procesos para el uso o construcción de objetos y actividades.
• Escribe e ilustra instrucciones y actividades.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y algo que le gusta, fomentando la expresión oral y el respeto.
• Recuperación de conocimientos previos: Preguntar “¿Qué hacemos cuando tenemos un conflicto con un amigo?” y “¿Qué podemos hacer para resolverlo pacíficamente?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).

Desarrollo:

• Introducción al tema: “Los saberes comunitarios” a través de un cuento teatralizado donde los niños representan oficios y actividades comunitarias (ejemplo: panadería, jardinería).
• Uso de material manipulable: tarjetas con imágenes de oficios y objetos cotidianos para identificar y describir.

Cierre:

• Dibujo colectivo de un “Mapa de saberes” en gran cartel, donde cada niño añade un saber comunitario que conoce.
• Reflexión guiada: “¿Qué aprendí hoy sobre las comunidades y sus trabajos?”

Martes

Inicio:

• Canción o rima sobre los oficios y saberes comunitarios para activar su atención.
• Pregunta motivadora: “¿Qué oficio te gustaría aprender o conocer más?”

Desarrollo:

• Actividad de exploración: en grupos, los niños observan imágenes y recortes de diferentes oficios y describen qué hacen las personas en esas profesiones.
• Investigación guiada: cada grupo selecciona un oficio y busca información en libros o con ayuda del docente, registrando en un cartel o esquema simple (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40).

Cierre:

• Presentación breve de cada grupo sobre su oficio investigado.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué saber comunitario te gustaría aprender en tu comunidad?”

Miércoles

Inicio:

• Juego de roles: “El oficio en acción”, donde algunos niños actúan como panaderos, jardineros, carpinteros, y otros observan y hacen preguntas.
• Recuperación: “¿Qué materiales usan en su trabajo?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 41).

Desarrollo:

• Creación de un “Cartel de saberes”: cada niño dibuja o pega imágenes relacionadas con el oficio que más le llamó la atención.
• Análisis y diálogo en grupo: ¿dónde en nuestra comunidad podemos encontrar estos saberes?

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendí hoy sobre los saberes comunitarios y sus lugares en nuestra comunidad?”