Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad
• Asunto o Problema: En esta aventura de aprendizaje, los alumnos y alumnas escribirán un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes, además de investigar los cambios que ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Comunidad local
• Metodología: Comunitaria, participativa, basada en la investigación y reflexión conjunta
• Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Narración de sucesos del pasado y del presente
• Descripción de personas, lugares, hechos y procesos
• PDAs:
• Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de la comunidad — Los niños y niñas comparten en pequeños grupos qué saben sobre su comunidad, sus familias y cómo creen que ha cambiado con el tiempo.
• Actividad 2: Recapitulación visual — Presentar un mural con fotos antiguas y recientes de la comunidad local. Preguntar: ¿Qué cambios notan? ¿Qué historias creen que hay detrás de esas imágenes? (Recuperación de conocimientos previos, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción a las narraciones del pasado y presente — Mediante un cuento interactivo que relacione hechos históricos y actuales de la comunidad, los niños y niñas identifican los sucesos y personajes importantes.
• Actividad 4: Crear una línea del tiempo sencilla — En un mural, los alumnos colocan hechos relevantes, relacionando eventos históricos y actuales, apuntando relaciones causales y temporales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer cómo ha cambiado nuestra comunidad? ¿Qué historias nos gustaría investigar más?
• Compartir en círculo las ideas principales del día.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas — Los niños describen personajes o lugares históricos de su comunidad, y otros adivinan, fomentando la descripción y el pensamiento crítico.
• Actividad 2: Resumen de la sesión anterior — En parejas, repasan lo aprendido y preparan preguntas o dudas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en fuentes — Visitar un archivo comunitario o entrevistar a adultos mayores para recopilar historias y datos sobre la comunidad en diferentes épocas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Elaboración de fichas informativas — Los alumnos registran la información recopilada, relacionándola con sucesos históricos y cambios sociales.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las historias y datos más interesantes.
• Reflexionar sobre cómo las fuentes orales y escritas ayudan a entender el pasado y el presente.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Adivina qué es — Mostrar objetos o fotografías relacionadas con la comunidad y preguntar qué historia o evento podrían representar.
• Actividad 2: Preguntas previas — ¿Cómo creen que estas cosas han cambiado o se han mantenido a lo largo del tiempo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir un relato colaborativo — En equipos, crear una historia ficticia basada en hechos reales, integrando relaciones causales y temporales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Dibujar la historia — Ilustrar la historia creada, fomentando la descripción de lugares, personajes y sucesos.

Cierre:

• Presentar las historias en cartel y compartir con la clase.
• Reflexión guiada: ¿Qué nos enseñan estas historias sobre nuestra comunidad?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles — Simular una entrevista a un personaje histórico o a un adulto que vivió en otra época, usando preguntas previamente elaboradas.
• Actividad 2: ¿Qué aprendimos ayer? — Revisión rápida en parejas sobre las historias creadas y la importancia de entender el tiempo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Redacción del texto monográfico — Los estudiantes comienzan a organizar sus ideas y recopilar información para escribir un texto sobre la comunidad, sus cambios y sus historias.
• Actividad 4: Elaboración de esquemas o mapas conceptuales — Visualizar cómo relacionar hechos, causas y efectos en su texto.

Cierre:

• Compartir avances y dudas.
• Reflexión: ¿Qué nos falta para completar nuestro texto? ¿Cómo podemos mejorar nuestras ideas?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión en parejas — Leer los borradores del texto monográfico y ofrecer sugerencias constructivas.
• Actividad 2: Preguntas reflexivas — ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Finalización del texto y preparación para la exposición — Los alumnos terminan su texto, decoran su trabajo y preparan una breve exposición oral.
• Actividad 4: Ensayo de exposición — Practican en pequeños grupos cómo presentar su trabajo, enfatizando relaciones causales y temporales.

Cierre:

• Presentación de los textos y exposiciones.
• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y su historia? ¿Por qué es importante mantener viva nuestra historia?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un texto monográfico titulado "Así era mi comunidad en el pasado y cómo es ahora", acompañado de un cartel ilustrado que resuma los cambios más importantes y una breve exposición oral en la que expliquen las relaciones causales y temporales identificadas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades de investigación, escritura y exposición, tomando notas sobre participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar avances en la recopilación de información y en la organización del texto.
• Rúbrica sencilla: para evaluar presentación oral y creatividad en los productos visuales.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, para que los alumnos expresen qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
• Autoevaluación: con preguntas como "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué puedo hacer para mejorar mi trabajo?"
• Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, comentando los aportes de sus compañeros y valorando el trabajo en equipo.

Este proyecto busca fortalecer el pensamiento crítico, la colaboración y la valoración de la cultura local, promoviendo una comprensión activa y significativa del cambio social en su comunidad, a la vez que desarrolla habilidades de lectura, escritura y expresión oral.