Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lulu
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Lulu (tema en torno a su historia y características)
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación, Indagación activa, Aprendizaje colaborativo
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados: Uso de croquis y mapas, experimentación con elementos visuales y sonoros, comprensión y producción de cuentos
Texto de Referencia (Fuente: Libro Proporcionado)
> (Fuente: Libro, Pág. 72)
> "Después de todo el trabajo, es momento de que otras personas conozcan el diccionario para ver sus reacciones y comentarios. De manera colectiva, hagan la actividad: muestren a otros estudiantes a el diccionario ya diseñado y organizado. Vean cómo reaccionan al mirar cada tarjeta. Así, sabrán si el diccionario es interesante y si es bien recibido. Reflexionen en asamblea si sus diccionarios están correctamente elaborados y registren sugerencias para mejorarlos. Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para elaborar un diccionario de diversidad lingüística."
> (Fuente: Libro, Pág. 77-78)
> "¿Qué recorrido podrían proponer en la comunidad? Dibújenlo a continuación."
> "¿Cómo lo haremos? De manera comunitaria y solidaria, organícense y decidan juntos los pasos de su aventura de aprendizaje considerando los pasos del esquema: indagar sobre sitios naturales e históricos importantes, consultar croquis y lugares en la biblioteca, internet, y entrevistar a familiares o expertos. Reunir diferentes croquis, observar cómo se presentan, y elaborar una lista de lugares atractivos de su comunidad para promocionarlos en un croquis."
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | - Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
- Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
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Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Presentar el problema y activar conocimientos previos, motivando el interés por la comunidad y sus lugares destacados. | - Inicio con una dinámica llamada "El mapa de mi corazón": cada niño comparte un lugar especial de su comunidad en un dibujo o relato corto, usando materiales manipulables como papeles, colores y objetos pequeños.
- Pregunta guía: "¿Qué lugares de nuestra comunidad conoces? ¿Por qué son importantes?"
- Recuperación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas guiada.
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Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | Formular preguntas clave y promover la curiosidad por los croquis, mapas y sus usos. | - En pequeños grupos, los niños entrevistan a familiares o vecinos sobre sitios históricos y naturales, registrando sus respuestas en fichas manipulables.
- Presentar un ejemplo sencillo de croquis y mapa usando recursos visuales y manipulables (dibujos, recortes, símbolos).
- Propuesta de hipótesis: "¿Cómo podemos representar en un croquis los lugares de nuestra comunidad?"
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Fase 3: Análisis y conclusiones | Analizar la información recopilada, identificar lugares importantes y practicar la elaboración de croquis. | - Organizar una caminata por la escuela o un recorrido simulado en la comunidad, usando pequeños objetos o figuras para señalar sitios importantes.
- Cada grupo crea un croquis sencillo en papel, usando símbolos y colores, inspirado en los ejemplos observados (Fuente: Libro, Pág. 77-78).
- Discusión en grupo para reflexionar sobre cómo los croquis ayudan a entender y comunicar trayectos y lugares.
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Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Elaborar un croquis colectivo, evaluar su calidad y compartir con la comunidad escolar. | - En equipos, los niños diseñan un croquis de un recorrido en su comunidad, integrando los elementos aprendidos.
- Uso de materiales didácticos como recortes, colores, símbolos y leyendas.
- Presentación en grupo del croquis, explicando los elementos y lugares destacados.
- Reflexión en asamblea sobre el proceso y los aprendizajes, registrando acuerdos y sugerencias en carteles o en sus cuadernos.
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Complementos: habilidades, vida cotidiana, evaluación | Promover el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas a través de actividades lúdicas y creativas. | - Juegos de roles: "Soy un guía turístico", donde los niños explican un recorrido usando su croquis.
- Evaluación formativa mediante preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste?, ¿Qué te gustaría mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación usando rúbricas sencillas con pictogramas o escalas de colores.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Elaboración de un croquis colectivo de un recorrido en la comunidad, que incluya:
- Lugares representativos (naturales e históricos)
- Uso correcto de símbolos y leyendas
- Presentación oral del recorrido y sus atractivos
Criterios de evaluación:
- Claridad y precisión en el croquis
- Inclusión de símbolos y leyendas apropiadas
- Participación activa en la elaboración y presentación
- Capacidad para explicar el recorrido y su importancia
Evaluación formativa:
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad
- Rúbricas con criterios de colaboración, creatividad, comprensión y expresión oral
- Registro de avances en portafolios o en cuadros de seguimiento
Este enfoque promueve el aprendizaje activo, significativo, colaborativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación y el interés por su comunidad y su entorno.