Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: EL MEDITERRÁNEO Y LOS VIAJES DE COLÓN
Asunto o Problema Principal: La unión de los Reinos de Castilla y los viajes de Cristóbal Colón, su impacto en la historia mundial y en la conformación de las identidades culturales.
Tipo: Semana de aprendizaje integrado
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y recursos digitales
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica y historia de los pueblos originarios y europeos
Contenidos y PDAs:

Historia: Los albores de la humanidad, resistencia, movimientos independentistas, fuentes históricas.
Ciencias Sociales: Diversidad cultural, desigualdad social, interculturalidad.
Historia (Texto de referencia): La historia interpretada y los procesos de resistencia (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 14-18).
Formación Cívica y Ética: Derechos humanos, igualdad, respeto a la diversidad, participación ciudadana.
PDA: Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas y su interpretación para comprender procesos históricos complejos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador* – Video corto de una expedición europea y relatos indígenas sobre el encuentro en América. Se invita a los estudiantes a imaginarse en esos momentos históricos.
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* – Preguntas abiertas: ¿Qué saben sobre los viajes de Cristóbal Colón? ¿Qué relación tiene esto con la historia de México y el mundo? Se realiza un mural colectivo donde expresan ideas previas, vinculando conocimientos de historia y cultura.

Desarrollo:

Actividad 3: Investigación guiada: Los estudiantes exploran en grupos diferentes aspectos del contexto histórico: los Reinos de Castilla, las motivaciones para los viajes, y las culturas originarias. Uso de recursos digitales y mapas interactivos. Se relaciona con contenidos de historia y ciencias sociales. (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 14-15)
Actividad 4: Análisis crítico: ¿Qué significó el encuentro entre Europa y América? Discusión en grupos sobre las diferentes perspectivas culturales, incluyendo voces indígenas y europeas.

Cierre:

Socialización en plenaria: cada grupo comparte sus hallazgos y reflexiones. Se invita a relacionar esto con el PDA: ¿Cómo puede la interpretación de las fuentes históricas influir en nuestro entendimiento del pasado?

Martes

Inicio:

Actividad 1: *Dinámica lúdica* – Juego de roles: unos son exploradores, otros pueblos originarios. Se dramatizan encuentros y se reflexiona sobre las diferentes visiones del mismo evento.
Actividad 2: Repaso de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre resistencia y movimientos sociales? ¿Cómo se relaciona esto con la historia de los pueblos originarios?

Desarrollo:

Actividad 3: Estudio de casos: Resistencias indígenas frente a la conquista y colonización, en lectura guiada y análisis de fuentes primarias seleccionadas (fuentes históricas y culturales).
Actividad 4: Creación de línea del tiempo colaborativa digital que incluya los viajes de Colón y las resistencias indígenas, resaltando la diversidad de experiencias y perspectivas.

Cierre:

Reflexión escrita: ¿Por qué es importante entender diferentes versiones de la historia? Se enlaza con el PDA para valorar la interpretación de las fuentes y la historia interpretada.