Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una dinámica grupal llamada “Mi comunidad en una palabra”: cada niño expresa una palabra que asocie con su comunidad, para activar conocimientos previos.
- Presentar un mapa grande de la comunidad y preguntar: ¿Qué saben sobre su historia, símbolos y cambios?
- Conversar en grupo y registrar ideas previas en un mural.
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| Recuperación | - Leer en equipo un fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. X) que narre cómo se formaron algunos símbolos comunitarios y su historia.
- Realizar un juego de roles: “Historias de mi comunidad”, donde los niños actúan y narran eventos pasados o presentes, ayudando a activar su memoria y conocimientos previos.
- Preguntas guiadas: ¿Qué cambios han notado en su comunidad? ¿Qué símbolos conocen?
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| Planificación | - En grupos, diseñar un plan de investigación: ¿Qué fuentes consultarán? (personas mayores, fotos antiguas, libros, internet).
- Asignar roles: investigador, periodista, ilustrador, narrador.
- Elaborar un calendario de actividades y definir qué productos crearán.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares emblemáticos de la comunidad y entrevistar a personas mayores o líderes locales.
- Tomar fotos, recopilar objetos y recopilar historias orales.
- Crear un mural colectivo con dibujos y recortes que reflejen los símbolos y cambios observados.
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| Comprensión y producción | - Investigar en diferentes fuentes (libros, entrevistas, internet) sobre los símbolos, historia y cambios en la comunidad.
- Elaborar un texto monográfico en equipos, integrando la narración de sucesos pasados y presentes, resaltando los símbolos y el sentido de pertenencia.
- Utilizar materiales manipulables (cartulina, recortes, dibujos) para enriquecer su presentación.
- Consultar el libro (Fuente: Libro, Pág. X) para contextualizar la historia y los símbolos (ejemplo: “La bandera mexicana y su historia”).
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| Reconocimiento | - Presentar los avances en pequeños grupos, compartiendo fragmentos del texto y recortes visuales.
- Realizar una “autoevaluación” en parejas con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más?
- Recoger retroalimentación del docente y compañeros.
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| Corrección | - Revisar los textos y productos con apoyo del docente, ajustando detalles, ortografía y coherencia.
- Mejorar las ilustraciones y organización del cartel.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayar la exposición del cartel y la narración del proceso.
- Preparar una pequeña dramatización o exposición oral para compartir en la comunidad escolar y familiar.
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| Difusión | - Organizar una feria o exposición en la escuela, invitando a las familias y comunidad.
- Compartir en redes sociales o boletines escolares las fotos y fragmentos del trabajo.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: ¿Qué descubrimos de nuestra comunidad? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia y símbolos?
- Registrar en un diario de aprendizaje las ideas principales.
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| Avances | - Evaluar si lograron comprender la historia, los símbolos y el sentido de pertenencia.
- Considerar el producto final y la participación en cada fase para futuras mejoras.
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