Fase 1: Introducción | Identificación del problema real y motivación | - Actividad de recuperación: Realizar un mural digital o físico donde los estudiantes compartan experiencias previas relacionadas con accidentes o riesgos en talleres o en la vida cotidiana (ej. uso de herramientas, estructuras).
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos prevenir accidentes y garantizar la seguridad en el taller de estructuras metálicas?
- Conexión interdisciplinaria: En Ciencias, se revisan conceptos básicos de materiales y sus propiedades; en Tecnología, procesos técnicos y uso correcto de herramientas; en Artes, importancia de la señalización visual y comunicación efectiva.
- Matriz de indagación: Se presenta el video “Seguridad en talleres” y se realiza un mapa conceptual grupal (uso de esquemas y diagramas).
| Recursos: video, carteles, materiales manipulables, pizarra digital. |
Fase 2: Preguntas de indagación y formulación de hipótesis | Investigar antecedentes y diseñar hipótesis | - Actividad de investigación: En equipos, consultar en fuentes digitales y libros sobre normas de seguridad, códigos de colores y señales en talleres y en la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 25-29).
- Formulación de hipótesis: ¿Qué acciones concretas y tecnológicas pueden reducir los riesgos en el taller? Ejemplo: "El uso correcto del equipo de protección personal reduce los accidentes".
- Diseño de experimentos o actividades piloto: Simulación de señalización, identificación de riesgos en imágenes y modelos 3D interactivos.
| Recursos: plataformas digitales, modelos 3D, fichas de investigación, normativas. |
Fase 3: Diseño y experimentación | Práctica y análisis de procesos técnicos y señalización | - Actividad práctica: Creación de un taller en miniatura con estructuras metálicas y señalización de riesgos, usando materiales manipulables (cartón, varillas, colores).
- Análisis: Evaluar cómo las diferentes señalizaciones (colores, símbolos) influyen en la percepción de peligro. Se usan herramientas digitales para registrar y analizar datos (ej. encuestas rápidas, gráficos).
- Cuestionamiento crítico: ¿Qué señalización resulta más efectiva para prevenir accidentes? ¿Por qué?
| Recursos: kits de estructuras, materiales de señalización, tablets, software de análisis. |
Fase 4: Interpretación y comunicación | Consolidación de aprendizajes y elaboración de informes | - Actividad de análisis: Cada equipo presenta un informe visual (infografía o cartel digital) sobre las acciones preventivas diseñadas, justificando sus elecciones con base en evidencias.
- Debate estructurado: Discusión sobre las ventajas y limitaciones de las diferentes acciones, fomentando argumentación y pensamiento crítico.
- Creación de un código de seguridad: Como comunidad, definir y diseñar un código visual y técnico para el taller, considerando los simbolismos y tecnicismos aprendidos.
| Recursos: plataformas digitales, plantillas de informes, materiales de presentación. |
Fase 5: Evaluación y extensión | Reflexión, autoevaluación y aplicación a contextos reales | - Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la importancia de las acciones preventivas y cómo puedo aplicarlas en mi vida diaria? (rúbrica sencilla).
- Coevaluación: Dinámica de peer review donde los equipos evalúan las presentaciones y propuestas de otros.
- Producto final: Elaboración de un plan de seguridad para el taller, integrando conocimientos de ciencias, tecnología y comunicación visual, que puede ser aplicado en su escuela o comunidad.
- Extensión: Proponer una campaña de sensibilización en su escuela o comunidad, usando videos, carteles y presentaciones orales.
| Recursos: rúbricas, plataformas de comunicación, materiales de campaña. |