Nombre del Proyecto: Los números son relevantes en mi vida
Asunto o Problema: No cuentan hasta el 10 ni de manera oral ni escrita
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | PDA |
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Estudio de los números | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. (Fuente: Libro, pág. X) |
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Inicio motivador | Presentar una historia o situación cotidiana que involucre números en la vida diaria (ej. contar los pasos al caminar, los juguetes, las frutas). | Narrar un cuento corto donde los personajes usen números para resolver un problema, por ejemplo, "El día que Pablo contó sus juguetes" (Fuente: Inspiración en cuentos infantiles). |
Recuperación de conocimientos previos | Preguntar a los niños qué saben sobre los números, si han contado alguna vez hasta el 10, y qué dificultades han tenido. | Ronda de preguntas: "¿Quién ha contado hasta el 10?", "¿Qué números recuerdan?", "¿Para qué sirven los números en casa o en la escuela?" |
Identificación del problema | Plantear la pregunta central: "¿Por qué es importante saber contar hasta el 10 y más allá?" | Diálogo guiado para que expresen sus ideas y preocupaciones. |
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Formular preguntas | Invitar a los niños a proponer preguntas relacionadas con los números y la sucesión numérica. | Dinámica "El árbol de las preguntas": cada niño escribe o dibuja una duda respecto a los números. Ejemplo: "¿Qué pasa si contamos más de 10?" |
Hipótesis simple | Plantear ideas que puedan comprobarse, como "Creo que puedo contar hasta 20 si practico". | Conversatorio en círculo donde compartan sus hipótesis sobre contar más allá del 10. |
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Analizar la práctica | Revisar si los niños lograron contar hasta el 20, 40, etc., y en qué circunstancias. | Juegos de repetición y comparación de conteos: "¿Quién puede contar hasta 20 sin ayuda?" |
Sacar conclusiones | Reflexionar sobre los avances y dificultades. | Rueda de reflexiones: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me costó más?" |
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Crear una propuesta | Elaborar un mural o carteles con la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 120. | Manualidades con fichas, dibujos y números, en grupos cooperativos. |
Evaluar y compartir | Presentar los trabajos a la comunidad escolar y evaluar el logro de la expresión oral y comprensión numérica. | Presentaciones orales, dramatizaciones con números, canciones. |
Acción | Actividad | Recursos |
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Promover la colaboración | Juegos en parejas o grupos pequeños que impliquen contar objetos o pasos. | Material manipulable: bloques, fichas, frutas. |
Vida cotidiana | Invitar a los niños a contar en casa con ayuda de sus familias y traer ejemplos. | Tareas para el hogar: "Cuenta en casa y trae una historia". |
Evaluación formativa | Rúbrica sencilla: ¿Puede contar hasta 20? ¿Puede decir los números en orden? | Preguntas orales, observación, registro de avances. |
Nombre del PDA: Mural de la sucesión numérica
Descripción: Un mural donde los niños peguen fichas, dibujos o números que hayan contado y escrito, en orden ascendente y descendente, hasta donde puedan.
Criterios de evaluación:
Con esta estructura, buscamos que los niños no solo aprendan a contar, sino que comprendan la importancia de los números en su vida cotidiana, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.