Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

Iniciar el aprendizaje activando conocimientos previos y motivando la curiosidad sobre sumas y restas en su día a día.

• Comenzar con una historia visual donde los niños deben ayudar a un vecino a resolver un problema de compra y venta en el mercado local, identificando qué operaciones matemáticas usan. (Ejemplo: "Ana compra 125 manzanas y luego vende 47").
• Preguntar: ¿Qué operaciones creen que usó Ana? ¿Cómo pueden verificar cuánto le queda después de vender?"
• Mostrar imágenes o tarjetas manipulables con situaciones cotidianas que involucren sumas y restas.

Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial

Formular preguntas que motiven la exploración y el razonamiento.

• Invitar a los alumnos a plantear cómo pueden resolver esas situaciones.
• Explorar con manipulables (tarjetas, bloques) cómo sumar y restar números de tres cifras.
• Plantear hipótesis: "¿Creen que sumar y restar son operaciones iguales pero en diferente orden?"

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

Analizar resultados, verificar hipótesis y comprender la relación entre las operaciones.

• Juegos de roles donde los niños actúan como comerciantes que suman y restan productos.
• Comparar resultados y discutir la relación de inversa entre sumar y restar.
• Visualizar en la pizarra el algoritmo convencional y hacer ejemplos con números familiares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 4: Diseño, construcción de propuestas, evaluación y divulgación

Crear propuestas, comprobar soluciones y compartir aprendizajes.

• Diseñar un “Mercado matemático” donde los niños presenten problemas y soluciones de suma y resta.
• Crear carteles o videos cortos explicando cómo resolver sumas y restas de tres cifras.
• Realizar una feria matemática en la comunidad escolar.

Habilidades

Fomentar colaboración, razonamiento crítico, resolución de problemas.

• Trabajos en equipo para crear problemas y resolverlos entre todos.
• Juegos de competencia con retos matemáticos manipulativos.

Vida Cotidiana

Relacionar los contenidos con situaciones reales en su comunidad.

• Visitar un mercado o tienda local y registrar precios y cantidades para realizar sumas y restas.
• Crear historias propias que incluyan operaciones matemáticas.

Evaluación

Uso de rúbricas formativas y autoevaluaciones reflexivas.

• Rúbrica sencilla para valorar participación, colaboración y comprensión.
• Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?"

Presentamos

Introducir un problema social o ético relacionado con el uso responsable del dinero y la ayuda comunitaria.

• Plantear la historia de un niño que quiere ayudar a su comunidad comprando y vendiendo productos con un presupuesto limitado.
• Pregunta: ¿Qué decisiones éticas deben tomar al comprar y vender?

Recolectemos

Indagar sobre conocimientos previos y experiencias relacionadas.

• Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre comprar, vender, ahorrar y gastar?
• Escribir en carteles lo que conocen y qué quieren aprender.

Formulemos

Delimitar el problema y definir qué aspectos éticos y sociales deben considerarse.

• En pequeños grupos, definir qué decisiones son responsables y justas en las transacciones económicas.
• Elaborar un cartel con las reglas para ser un comprador y vendedor ético.

Organizamos

Planificar estrategias para abordar el problema.

• Diseño de un rol de juego donde simulan una tienda comunitaria, con reglas claras y decisiones responsables.
• Asignar roles: cliente, vendedor, contador.

Construimos

Ejecutar las acciones planificadas.

• Realización del mercado simulado, aplicando sumas y restas para gestionar productos y dinero.
• Registrar las transacciones y decisiones tomadas.

Comprobamos y analizamos

Revisar las decisiones y resultados, reflexionando sobre ética y justicia.

• Discusión en grupo: ¿Qué decisiones fueron responsables? ¿Qué aprendieron sobre el valor del dinero y la honestidad?
• Analizar si las operaciones matemáticas ayudaron a tomar decisiones justas.

Compartimos

Socializar las experiencias y aprendizajes.

• Presentar en carteles o dramatizaciones las decisiones éticas realizadas.
• Reflexión final: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra comunidad?