Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La cápsula del tiempo
Asunto o Problema: Recopilar experiencias personales en relatos autobiográficos, usando adverbios y frases adverbiales para organizar y comunicar eficazmente, y guardar esas historias en una cápsula del tiempo para reflexionar sobre el pasado y el presente.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios y Aprendizaje y Servicio (A+S)
Ejes Articuladores: Inclusión, Participación activa, Reflexión y pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Narración de sucesos del pasado y del presente, secuencias temporales, uso de adverbios y frases adverbiales. |
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Lenguajes (PDA) | - Leer textos autobiográficos e identificar relaciones temporales.
- Organizar y narrar sucesos significativos con coherencia.
- Determinar destinatario y forma de narrar para causar efectos.
- Usar adverbios, frases adverbiales y nexos temporales para indicar secuencia, duración y simultaneidad.
- Colaborar en la edición de un libro de textos autobiográficos.
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Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | - Diálogos en grupo sobre qué historias les gustaría contar y qué saben sobre narrar sucesos.
- Mapa mental colectivo: "¿Qué es una historia autobiográfica?"
- Presentación de ejemplos sencillos de relatos autobiográficos (videos cortos o cuentos).
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Recuperación | - Juego de "Cadena de historias": cada alumno comparte un momento importante de su vida, usando una frase inicial y final.
- Lluvia de ideas: ¿Qué palabras nos ayudan a ordenar una historia? (adverbios, nexos).
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante organizar bien nuestras historias?
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Planificación | - Definir roles para la creación del libro (escritores, ilustradores, editores).
- Elaborar un calendario de tareas: recopilar historias, redactar, ilustrar, editar.
- Crear un mural con las etapas del proyecto.
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Fase 2: Acción
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | - Lectura guiada de un texto autobiográfico (Fuente: Libro, Pág. X).
- Discusión: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante?
- Ejercicio manipulativo: ordenar tarjetas con sucesos y adverbios para formar una secuencia lógica.
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Comprensión y producción | - Taller: redactar un relato breve sobre un evento personal, usando adverbios y frases adverbiales para indicar secuencia y duración (ej. "Luego", "Mientras tanto", "Finalmente").
- Uso de material didáctico manipulable: fichas con frases adverbiales, ilustraciones que representan diferentes momentos del día.
- Crear un borrador en pareja, revisando el uso correcto de los nexos temporales.
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Reconocimiento | - Presentación oral de los relatos en pequeños grupos.
- Rúbrica sencilla para evaluar coherencia, uso de adverbios y expresión oral.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre organizar mis historias?
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Corrección | - Taller de edición: mejorar sus textos, añadiendo adverbios y frases adverbiales.
- Compartir en parejas y recibir retroalimentación.
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Fase 3: Intervención
Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Integración | - Crear en grupo un relato colectivo, integrando varias historias en una narrativa coherente, usando adverbios y frases adverbiales.
- Elaborar un esquema visual del relato colectivo.
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Difusión | - Ilustrar y maquetar las historias en un libro digital o físico.
- Preparar una pequeña exposición oral y visual para compartir con la comunidad escolar y familiar.
- Grabar un video narrando algunas historias y compartir en la escuela.
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Consideraciones | - Reflexión en círculo sobre el proceso: qué aprendieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron.
- Discusión sobre la importancia de narrar y escuchar historias propias y ajenas.
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Avances | - Evaluación final del libro de relatos, revisando el uso de adverbios y la coherencia narrativa.
- Encuesta de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre contar mi historia? ¿Qué puedo mejorar?
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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1. Sensibilización | Reconocer la importancia de compartir historias para fortalecer la comunidad. | - Charla con invitados o maestros sobre cómo las historias nos unen.
- Recopilar historias de familiares o vecinos que quieran compartir.
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2. Lo que sé y quiero saber | Investigar cómo las historias personales conectan con la comunidad. | - Encuestas rápidas: ¿Qué historias quieres que se compartan?
- Preguntas a la comunidad escolar sobre sus experiencias.
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3. Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para compartir historias con la comunidad. | - Crear un programa de lectura y narración en la escuela o en un centro comunitario.
- Preparar materiales y roles para la presentación.
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4. Ejecución | Compartir las historias en un evento comunitario. | - Organizar una feria de relatos, con narraciones orales y exposiciones visuales.
- Invitar a padres y vecinos a participar.
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5. Reflexión y evaluación | Evaluar el impacto y reflexionar sobre la experiencia de servicio. | - Rondas de reflexión con alumnos, comunidad y docentes.
- Registrar testimonios y aprendizajes en un diario colectivo.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Uso correcto de adverbios y frases adverbiales en relatos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Organización lógica y coherente de los sucesos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Participación activa en actividades de narración y edición | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Calidad del producto final (libro de relatos y exposición) | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Reflexión y autoevaluación del proceso | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Este proyecto busca que los alumnos desarrollen habilidades de narración, organización, reflexión y colaboración, a la vez que valoran su historia personal y su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.