Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Reportaje especial sobre nuestros orígenes
Asunto o Problema Principal: Si fuéramos reporteros con la misión de descubrir nuestros orígenes, ¿cómo presentaríamos la información investigada para que otras niñas y niños la conozcan?
Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodologías: Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados | Descripción |
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Lenguajes (Contenidos): | Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |
Lenguajes (PDA): | Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): | Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos en torno a cambios anatómicos y fisiológicos en pubertad y adolescencia, distinguiendo entre niñas, niños y adolescentes. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): | Derecho a la protección, reconocimiento de situaciones de riesgo y cómo solicitar ayuda o denunciar. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): | Identifica quiénes generan condiciones para satisfacer necesidades de todas las personas. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | Capacidades y habilidades motrices. |
De lo Humano y lo Comunitario (PDA): | Organiza juegos y actividades físicas para promover una vida saludable. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar con los niños sobre qué saben acerca de su historia y cultura local.
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- Presentarles imágenes y objetos de diferentes épocas y pedirles que compartan lo que conocen.
- Preguntar: ¿Qué les gustaría descubrir sobre sus raíces? (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | - Realizar un mural colaborativo donde cada niño dibuje o cuente una tradición o costumbre de su comunidad.
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- Dialogar sobre las lenguas que hablan en su entorno y en qué ocasiones. |
| Planificación | - Formar equipos de trabajo y definir roles: investigador, reportero, ilustrador, presentador.
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- Elaborar un plan de actividades para recopilar información y crear el reportaje. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares cercanos que tengan valor histórico o cultural (ejemplo: iglesia, plaza, museo).
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- Entrevistar a familiares o personas mayores sobre historias y tradiciones. |
| Comprensión y producción | - Investigar en libros, internet y con expertos locales.
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- Elaborar notas, entrevistas y fotografías para el reportaje.
- Crear esquemas visuales que expliquen los cambios en la comunidad y en las personas. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Reconocimiento | - Presentar avances en una exposición grupal.
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- Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y las dificultades. |
| Corrección | - Revisar las entrevistas, textos y productos con ayuda del docente.
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- Mejorar aspectos de contenido y presentación. |
Fase 3: Intervención | Integración | - Montar el reportaje en diferentes formatos: video, cartel, entrevista grabada.
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- Ensayar la presentación final. |
| Difusión | - Organizar un día de exposición en la escuela o comunidad, invitando a otros grados y padres.
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- Compartir el reportaje en redes escolares o en la radio escolar. |
| Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de conocer y valorar la historia y cultura propia.
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- Discutir cómo el reportaje puede promover el respeto y la interculturalidad. |
| Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos, qué conocimientos y habilidades adquirieron.
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- Planear próximos pasos para profundizar en su historia familiar y comunitaria. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntar: ¿Qué cambios físicos y culturales conocen en su comunidad?
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- Revisar conceptos básicos sobre historia local y cambios sociales. (Fuente: Libro, Pág. X). |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo han cambiado las tradiciones a lo largo del tiempo?
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- ¿Qué lenguas se hablan y cómo reflejan su identidad?
- ¿Qué cambios físicos ocurren en la pubertad y cómo los perciben en su comunidad? |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar la información recopilada y hacer mapas conceptuales.
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- Sacar conclusiones sobre cómo su comunidad ha cambiado y qué elementos permanecen. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un video o cartel que resuma la historia y cultura de su comunidad.
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- Evaluar su trabajo mediante rúbricas de creatividad, precisión y presentación. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades que integren ciencias, arte y tecnología para presentar su reportaje.
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- Evaluar la colaboración y el pensamiento crítico en el proceso. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear la problemática: ¿Cómo podemos investigar y respetar nuestras raíces culturales y cambios en nuestra comunidad?
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Recolectemos | - Conversar sobre qué saben acerca de sus tradiciones y cambios sociales.
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- Identificar personajes históricos o tradiciones importantes. |
Formulemos | - Delimitar cuál será el enfoque del reportaje: historia familiar, tradiciones, cambios físicos y sociales.
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Organizamos | - Formar equipos, definir tareas: recopilación de información, grabación, ilustración.
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Construimos | - Realizar entrevistas, recopilar material, preparar presentaciones.
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Comprobamos y analizamos | - Revisar los avances y definir mejoras.
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- Discutir aspectos éticos: respeto a las comunidades y veracidad de la información. |
Compartimos | - Presentar el reportaje a la comunidad escolar y valorar el proceso y los resultados.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | - Sensibilizar sobre la importancia de conocer nuestras raíces y tradiciones.
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Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad sobre historias y cambios.
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Planificamos | - Diseñar un proyecto de servicio: por ejemplo, una exposición para compartir sus hallazgos con vecinos y familiares.
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Ejecutamos | - Realizar la exposición, entregando folletos, videos o presentaciones orales.
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Compartimos y evaluamos | - Recoger opiniones y reflexionar sobre el impacto del trabajo en la comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión del tema y contenidos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad y presentación del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |
Uso adecuado de fuentes y respeto a la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión y valoración del proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto y Evaluación Final
El producto final será un reportaje multimedia que incluya entrevistas, imágenes, información histórica y culturales, presentado en un evento escolar y/o comunidad. La evaluación considerará la calidad del contenido, la creatividad, el trabajo en equipo y la reflexión sobre lo aprendido.
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el reconocimiento de la identidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje significativo, inclusivo y comunitario.