Proyecto Didáctico Primer Grado: NOMBRARIO DE GRUPO
Información Básica del Proyecto
- Nombre: NOMBRARIO DE GRUPO
- Asunto o Problema: Adquisición de la lectoescritura a través del reconocimiento y uso del nombre propio y de los compañeros.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Aula de primer grado
- Metodología: Basado en problemas y proyectos comunitarios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Escribir y comparar nombres, identificar letras, iniciales, diminutivos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Reconocer números, noción de suma y resta.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reflexionar sobre situaciones de injusticia o discriminación, reconocer aspectos de la historia familiar y comunitaria.
- De lo Humano y lo Comunitario: Identificar aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartida.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogamos en círculo sobre qué es nuestro nombre y por qué es importante.
- Le mostramos a los niños una caja con letras móviles y nombres de sus compañeros (material manipulable).
- Preguntamos: ¿Qué nombres conocen? ¿Qué letras saben?
(Fuente: Libro, Pág. X)
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| Recuperación | - Juego de "Encontrar mi nombre": cada niño busca en un cartel su nombre y lo compara con el de un compañero.
- Dibujo individual: ¿qué sienten cuando ven su nombre escrito?
- Se recuperan conocimientos previos sobre letras y nombres.
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| Planificación | - En pequeños grupos, planificamos cómo vamos a aprender más sobre nuestros nombres.
- Decidimos quién ayudará a escribir en carteles, quién buscará nombres en la escuela.
- Se establece un calendario de actividades.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizamos un mural colectivo con los nombres de todos los niños y niñas del grupo.
- Inventamos una canción con los nombres de cada uno, con apoyo visual.
- Se usa material manipulable: letras móviles, carteles, dibujos.
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| Comprensión y producción | - Cada niño escribe su nombre con apoyo del maestro y lo comparte con sus compañeros.
- Se crea un "Árbol de nombres" donde cada uno coloca su nombre escrito y decorado.
- Se comparan nombres cortos y largos, se identifican letras iniciales y finales.
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| Reconocimiento | - En parejas, revisan si han escrito bien su nombre y el de su compañero.
- Se reflexiona sobre qué aprendieron y qué les costó.
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| Corrección | - Se revisan los nombres escritos, se corrigen errores con ayuda del docente y los compañeros.
- Se refuerza la escritura de letras y nombres.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crean un libro colectivo con fotos y nombres de la clase.
- Se realiza una exposición de los nombres decorados y escritos.
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| Difusión | - Invitar a padres y comunidad a ver el mural y el libro de nombres.
- Grabar un video corto donde los niños digan su nombre y una letra que aprendieron.
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| Consideraciones | - Reflexionamos sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres propios y de los demás.
- Se discuten valores como el respeto y la inclusión.
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| Avances | - Evaluamos si los niños reconocen y escriben su nombre y los de sus amigos.
- Se observa participación y colaboración en las actividades.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre la comunidad | - Planteamos la situación: “¿Qué pasa cuando alguien en nuestra comunidad no es tratado con respeto?”
- Leemos un cuento corto sobre amistad y respeto.
(Fuente: Libro, Pág. X)
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Recolectemos | Saber previo | - Los niños comparten experiencias sobre cuándo han visto o vivido injusticias o discriminación en la escuela o en casa.
- Dibujan una situación en la que alguien no fue respetado.
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Formulemos | Definir el problema | - ¿Qué podemos hacer si vemos que alguien no es tratado con respeto?
- Definimos juntos qué significa respeto y justicia en la comunidad escolar.
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Organizamos | Estrategias para abordar el problema | - En equipos, planean acciones sencillas: hacer carteles, escribir mensajes de respeto, representar escenas.
- Asignamos roles: portavoces, artistas, escritores.
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Construimos | Implementación | - Realizan carteles y dibujos que promuevan el respeto y la igualdad.
- Representan pequeñas obras o dramatizaciones.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Se reflexiona con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron ayudando a otros?
- Se revisan los carteles y representaciones.
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Compartimos | Socialización | - Presentan en la escuela los carteles y obras.
- Se invita a la comunidad a dialogar sobre el respeto y la justicia.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Visitar un lugar cercano (parque, plaza) para observar historias familiares o comunitarias.
- Dialogar sobre quiénes somos en nuestra comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar a los niños qué saben sobre su historia familiar y qué quieren aprender.
- Crear un mural con fotos o dibujos de sus familias y comunidad.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Decidir qué acciones pueden realizar para ayudar en su comunidad (ejemplo: limpiar, plantar, compartir historias).
- Organizar tareas y recursos.
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Etapa 4 | Ejecución | - Llevar a cabo la actividad concreta: plantación, limpieza, recolección de historias.
- Documentar con fotos y relatos.
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Etapa 5 | Compartir y evaluar | - Mostrar los resultados a la comunidad escolar y familiar.
- Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a su comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros con apoyo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en la escritura y comparación. |
Participa en actividades de reflexión y diálogo sobre respeto y comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y empatía en las actividades. |
Realiza acciones concretas en su comunidad escolar o familiar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en tareas y expresa su experiencia. |
Demuestra comprensión de conceptos básicos de igualdad, respeto y justicia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reflexiona sobre lo aprendido en las actividades. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Criterios
Producto: Libro colectivo de nombres, mural de respeto, y fotografías de acciones solidarias.
Criterios:
- El niño y la niña reconocen y escriben su nombre y los de sus compañeros.
- Participan en la creación de mensajes y acciones de respeto.
- Expresan en sus dibujos o palabras qué aprendieron sobre la comunidad y la igualdad.
Este proyecto busca que los niños y niñas desarrollen habilidades de reconocimiento, escritura, reflexión ética y compromiso social, en un proceso activo, creativo y participativo, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.