Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Exploración del contexto: Se presenta un mapa de la época colonial y se revisan imágenes y textos sobre la vida cotidiana, castas y desigualdades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 218-219).
• Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre la vida en la colonia? ¿Qué nos gustaría investigar? Se usan preguntas abiertas y dibujos para activar conocimientos previos.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formulación de preguntas: Los niños generan preguntas como: ¿Por qué había castas? ¿Cómo vivían las personas oprimidas? ¿Qué papel tenían las mujeres y los pueblos originarios?
• Hipótesis sencilla: ¿Qué creen que sería justo en esa época? ¿Cómo se podrían mejorar las condiciones? Se registran en carteles o mapas conceptuales.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Investigación activa: Uso de libros, recursos digitales y entrevistas simuladas con personajes históricos para responder las preguntas.
• Análisis de resultados: Comparan sus hipótesis con los datos recolectados y elaboran conclusiones, resaltando las desigualdades y las contribuciones sociales.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Propuesta de soluciones: Crean propuestas para promover justicia y respeto en su comunidad, inspiradas en lo aprendido.
• Evaluación: Presentan sus conclusiones en carteles, dramatizaciones o modelos que expliquen las causas y efectos de las injusticias sociales.
• Divulgación: Montan exposiciones y comparten con otros grupos escolares.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Actividades transversales: Uso del dibujo, la escritura y el diálogo para fortalecer habilidades comunicativas y reflexivas.
• Evaluación formativa: Se realiza mediante portafolios, registros de avances y autoevaluaciones en diarios de aprendizaje.