Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Una historia de mi comunidad
- Asunto o Problema: La baja asistencia y el aprovechamiento académico intermitente, que afecta la percepción de la comunidad escolar y la relación con los padres.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: búsqueda y manejo reflexivo de información; relaciones causales y temporales.
- Saberes y Pensamiento Científico: alimentación saludable, prácticas culturales, cambios fisiológicos; indagación y comunicación de ideas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: interacción intercultural con el medio natural, acciones colectivas para el bienestar y respeto por la naturaleza.
- De lo Humano y lo Comunitario: equidad de género y participación comunitaria.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una charla colectiva sobre las historias y cambios en la comunidad, usando imágenes y relatos locales.
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- Preguntar a los alumnos: ¿Qué historia conocen de su comunidad? y registrar sus respuestas en un mural.
- Presentar el problema: "¿Por qué algunos niños no vienen a la escuela regularmente?" y conversar sobre las posibles causas. |
| Recuperación | - Actividad lúdica de "Rueda de Conocimientos": en círculo, cada alumno comparte algo que sabe sobre su comunidad o su escuela.
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- Uso de mapas mentales para visualizar conocimientos previos. (Fuente: Libro, Pág. 42). |
| Planificación | - En equipos, diseñar un plan para investigar las historias, tradiciones y causas de ausentismo.
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- Asignar roles: investigador, entrevistador, fotógrafo, reportero.
- Elaborar un calendario de actividades y establecer metas. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar entrevistas a miembros de la comunidad y a los padres sobre las historias y el ausentismo.
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- Visitar lugares históricos del barrio o comunidad, usando materiales manipulables como maquetas o tablets. |
| Comprensión y producción | - Analizar la información recolectada y crear un mural o línea de tiempo que relacione causas y efectos en la comunidad.
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- Elaborar una historia o relato colectivo que integre las tradiciones y los cambios observados. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Reconocimiento | - Presentar los avances en una feria comunitaria, invitando a otros alumnos, padres y maestros.
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- Realizar una dinámica de retroalimentación en grupo, usando rúbricas sencillas para valorar las presentaciones. |
| Corrección | - Reflexionar sobre los hallazgos y ajustar las hipótesis o actividades, si es necesario, mediante diálogos grupales y autoevaluaciones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un proyecto de sensibilización para motivar la asistencia escolar, usando cuentos, dramatizaciones o murales.
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| Difusión | - Presentar los resultados en un acto escolar y en la comunidad, con material visual y oral.
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- Crear un cartel o folleto con recomendaciones para mejorar la participación escolar. |
| Consideraciones | - Reflexionar sobre el proceso y qué aprendieron acerca de su comunidad y el valor de la historia.
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- Discusión sobre el respeto intercultural y la importancia de valorar las tradiciones. |
| Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos propuestos y planear próximas actividades de seguimiento.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo introductorio sobre cambios físicos y hábitos saludables, usando historias de personajes de la comunidad.
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- Dibujar en equipo las causas del ausentismo escolar vinculadas a la alimentación y cultura local. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo influye la alimentación en el rendimiento escolar? y ¿Qué prácticas culturales pueden motivar a los niños a asistir a la escuela?
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- Proponer hipótesis simples, como: "Si mejoramos la alimentación, los niños asistirán más". |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos: preparar recetas saludables y observar su impacto en la energía.
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- Analizar datos recogidos y sacar conclusiones sobre la relación alimentación y asistencia. |
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar una campaña de promoción de hábitos saludables y asistencia escolar, usando carteles y dramatizaciones.
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- Evaluar el impacto de la campaña con encuestas y observaciones.
- Compartir los resultados en un mural o feria del proyecto. |
Complementos | Habilidades y apoyo | - Incorporar actividades de creatividad, resolución de problemas y trabajo en equipo mediante retos STEAM diarios o semanales.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y respetar las tradiciones culturales para mejorar nuestra comunidad?
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- Mostrar imágenes de prácticas interculturales y ecosistemas locales. |
Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de "¿Qué sé y qué quiero saber?", anotando ideas en un mural.
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- Conversación guiada sobre prácticas culturales y acciones responsables en la comunidad. |
Formulemos | Definir el problema | - Deliberar en grupos sobre cómo mejorar el cuidado del medio ambiente respetando las tradiciones culturales.
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- Formular un problema específico para investigar, como: ¿Cómo las prácticas tradicionales pueden ayudarnos a cuidar mejor la naturaleza? |
Organizamos | Planificación | - Formar equipos y distribuir tareas: investigación, entrevistas, creación de propuestas.
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- Elaborar un plan de acción con cronogramas y responsabilidades. |
Construimos | Ejecución | - Implementar acciones concretas: plantación de árboles, limpieza, difusión de prácticas sostenibles.
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- Documentar el proceso con fotos, dibujos y testimonios. |
Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar los resultados, comparando antes y después, y reflexionar sobre el impacto.
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- Uso de rúbricas para valorar la participación y el aprendizaje. |
Compartimos | Socialización | - Presentar las acciones y resultados en un foro o exposición comunitaria, promoviendo el respeto intercultural y la sostenibilidad.
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- Elaborar un cartel o video para compartir en redes escolares y comunitarias. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Nombre: Mural Comunitario de Historias y Prácticas Saludables
- Descripción: Un mural en la escuela que integre relatos, tradiciones, acciones de cuidado del medio ambiente y campañas de motivación escolar, elaborado por los alumnos con participación de la comunidad.
- Criterios de evaluación:
- Presenta información clara y coherente sobre la comunidad y sus historias.
- Incluye prácticas culturales y acciones de cuidado del entorno.
- Demuestra trabajo colaborativo y creatividad.
- Refleja los valores de interculturalidad y respeto.
Evaluación:
- Rúbrica sencilla para valorar: participación, creatividad, comprensión del problema, relación con contenidos, trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre mi comunidad?
- ¿Cómo contribuí a mejorarla?
- ¿Qué cambios puedo seguir promoviendo?
Esta planeación favorece la participación activa, la valoración intercultural, y el desarrollo de habilidades críticas y creativas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.