Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Vivero Escolar Sostenible
• Asunto o Problema: La creación y gestión de un vivero escolar que promueva la sustentabilidad, biodiversidad y conciencia ambiental en la comunidad educativa.
• Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en la comunidad y en la resolución de problemas complejos.
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Aula y espacios externos de la escuela
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), aprendizaje colaborativo, investigación activa, discusión crítica.
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, participación comunitaria.
• Contenidos y PDAs:

(Fuente: Planificación educativa, Pág. 45)

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Mostrar un video inspirador sobre viveros urbanos sostenibles y su impacto en comunidades (10 min).
• Actividad 2: Recuperación y conexión previa — Debate guiado: ¿Qué conocemos sobre la biodiversidad, sostenibilidad y espacios verdes? Se realiza una lluvia de ideas y se relaciona con experiencias personales y conocimientos previos de ciencias, lenguaje y tecnología.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda — En equipos, analizar diferentes tipos de viveros (urbanos, escolares, comunitarios). Investigan en internet, revisan textos (Fuente: <Manual de viveros sostenibles>, Pág. 22-35) y seleccionan ejemplos que integren aspectos técnicos y sociales. Se fomenta el análisis crítico sobre cómo los materiales y procesos impactan en el entorno.
• Actividad 4: Trabajo colaborativo — Diseñar un esquema conceptual del vivero que quieren crear, considerando la biodiversidad local, materiales sustentables y la participación comunitaria. Cada grupo plantea sus ideas en un mapa mental digital o cartulina.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendizajes obtuvimos hoy? ¿Qué dudas tenemos? Se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos aplicar nuestros conocimientos para hacer un vivero que beneficie a nuestra comunidad?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión — Juego de roles: cada estudiante representa a un actor del vivero (jardineros, comunidad, autoridades, animales).
• Actividad 2: Lluvia de ideas — ¿Qué materiales y procesos técnicos necesitamos para construir y mantener el vivero? Se relaciona con contenidos de tecnología y ciencias.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis crítico — Los equipos elaboran fichas técnicas de materiales sustentables (compost, semillas, herramientas ecológicas) y procesos de construcción. Investigan en fuentes confiables y elaboran propuestas sustentables. Se promueve la argumentación basada en evidencia.
• Actividad 4: Debate estructurado — ¿Es posible crear un vivero completamente autosuficiente? Se analizan ventajas y desafíos, considerando aspectos técnicos, económicos y sociales.

Cierre:

• Cada equipo presenta un breve plan de acción para la implementación del vivero, destacando materiales y procesos sostenibles. Se reflexiona sobre la importancia de la sustentabilidad técnica y social.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de conocimientos previos — ¿Cómo afecta la biodiversidad a la salud del ecosistema? Se realiza un mapa conceptual en equipo.
• Actividad 2: Lluvia de ideas — ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y ampliar la biodiversidad en nuestro vivero? Se relaciona con contenidos de ciencias y lenguaje.

Desarrollo:

• Actividad 3: Aplicación de conocimientos — En grupos, diseñan un plan de cuidado y promoción de la biodiversidad en el vivero, incluyendo especies nativas, control biológico y actividades de sensibilización. Elaboran un plan escrito y visual (carteles, infografías).
• Actividad 4: Resolución de un problema complejo — Se presenta un caso: ¿Qué hacer si una especie invasora amenaza las plantas del vivero? Los estudiantes analizan, investigan y proponen soluciones sustentables y críticas.

Cierre:

• Presentación de los planes de biodiversidad y discusión crítica sobre los impactos ambientales y sociales. Se reflexiona sobre el papel del vivero en la conservación.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reflexión — ¿Qué importancia tiene la comunicación en la gestión del vivero? Se comparte en plenaria.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Escribir en parejas una propuesta para comunicar el vivero a la comunidad, usando recursos visuales y orales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción de textos — Elaborar un folleto o cartel informativo sobre el vivero, sus beneficios y cómo participar, usando un lenguaje argumentativo y formal.
• Actividad 4: Diseño y comunicación visual — Diseñar una presentación digital o cartel para promover el vivero en la escuela y comunidad, integrando conceptos técnicos y culturales.

Cierre:

• Exposición de los materiales elaborados y retroalimentación en pares y en plenaria. Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva y culturalmente pertinente.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de cierre — Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos, qué nos sorprendió y qué cambiaríamos del proceso?
• Actividad 2: Autoevaluación y coevaluación — Completar fichas de reflexión individual y en equipo, evaluando el proceso, las habilidades, y los conocimientos adquiridos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final — Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un Plan integral del vivero escolar, que incluya: diseño técnico, plan de biodiversidad, estrategia de comunicación, y materiales sustentables. Cada grupo presenta y defiende su propuesta ante la clase y comunidad escolar.

Cierre:

• Discusión final: ¿Cómo contribuye este vivero a la sustentabilidad y a la comunidad? Se plantean pasos para la implementación real en la escuela.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada equipo entregará un Plan integral del vivero escolar, que incluya:

• Diseño técnico del vivero (mapa, materiales sustentables, procesos de construcción).
• Estrategia de conservación y promoción de la biodiversidad local.
• Plan de comunicación y sensibilización para la comunidad escolar.
• Presupuesto estimado y cronograma de actividades.

Criterios de evaluación:

• Calidad técnica y sustentable del diseño.
• Inclusión de propuestas innovadoras y contextualizadas.
• Claridad y coherencia en la argumentación escrita y oral.
• Participación activa y colaboración en equipo.
• Impacto social y ambiental de las propuestas.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar la participación, habilidades de trabajo en equipo, y comprensión en actividades diarias.
• Registro anecdótico: Anotar avances y dificultades en cada fase del proyecto.
• Preguntas de sondeo: Formular interrogantes durante debates y exposiciones para evaluar comprensión y pensamiento crítico.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión individual al final de cada día, centradas en qué aprendieron, qué les costó y qué mejorarían.
• Coevaluación: Evaluación entre pares sobre la calidad de las presentaciones, ideas y colaboración en actividades grupales.
• Evaluación del proceso: Enfatizar el progreso, la creatividad, la argumentación y la aplicación de conocimientos, no solo el producto final.

Este plan promueve la integración de conocimientos, habilidades críticas y la participación activa, alineado con principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una educación significativa, sustentable y transformadora para adolescentes de secundaria.