Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Herramientas, máquinas e instrumentos para solucionar problemas en diferentes contextos
Asunto o Problema Principal: Los alumnos tienen dificultad para identificar y comprender el uso de herramientas, máquinas e instrumentos en diversos contextos sociales y técnicos.
Tipo: Semana de aprendizaje activo y colaborativo con enfoque en Aprendizaje Servicio (AS)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Escuela secundaria, comunidad local
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS), Investigación-Acción, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Mostrar un video dinámico (1-2 min) sobre inventores y máquinas icónicas que han transformado la sociedad (ej: la rueda, la máquina de vapor, impresoras 3D).

• Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):

Lluvia de ideas en grupos pequeños: ¿Qué herramientas o máquinas conocen y para qué sirven? ¿Han utilizado alguna alguna vez? Se comparte en plenaria. Debate sobre la importancia de las herramientas en la vida diaria y en la resolución de problemas (incluyendo aspectos de género y salud).

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación profunda):

Lectura guiada y discusión del texto: “Las herramientas y máquinas como extensión del cuerpo humano” (Fuente: Manual de Tecnología, Pág. 45). Analizar cómo las herramientas permiten ampliar las capacidades humanas. Los estudiantes en equipos investigan ejemplos históricos y actuales, relacionando con el contexto social y tecnológico.

• Actividad 4 (Producción visual y argumentativa):

Crear un mapa conceptual digital (utilizando herramientas como Canva o MindMeister) que relacione diferentes herramientas, máquinas e instrumentos con sus usos y beneficios sociales. Cada equipo presenta su mapa en una sesión de exposición breve.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo las herramientas y máquinas pueden solucionar problemas en nuestra comunidad? ¿Qué importancia tienen en la vida saludable y en la inclusión?
• Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Qué máquinas simples conocemos y cómo funcionan?

Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “El detective de máquinas”: Cada grupo recibe imágenes de diferentes máquinas simples (palancas, poleas, planos inclinados, tornillos). Deben identificar cuál es y para qué sirve, sin decirlo abiertamente.

• Actividad 2:

Debate breve: ¿Por qué es importante entender cómo funcionan las máquinas? ¿Qué ventajas y desventajas traen en la sociedad y en el medio ambiente?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis):

Reseña y análisis del capítulo: “Principios mecánicos en las máquinas” del libro de Ciencias (Fuente: Libro Ciencias, Pág. 78). Los estudiantes investigan cómo las leyes físicas se aplican en diferentes máquinas. En equipos, diseñan un experimento sencillo para demostrar el funcionamiento de una máquina simple (ej: palanca).

• Actividad 4 (Aplicación práctica):

Construcción de modelos de máquinas simples con materiales manipulables (madera, papel, palillos, resortes). Documentan el proceso y explican cómo resuelve un problema cotidiano.

Cierre:

• Presentación de los modelos y discusión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre las leyes físicas y su relación con las herramientas? ¿Cómo podrían aplicar este conocimiento en su comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “Problema en la comunidad”: Se presenta un problema real (ejemplo: mejorar el acceso al agua en una comunidad rural). En equipos, identifiquen qué herramientas, máquinas o instrumentos podrían usarse para solucionar dicho problema.

• Actividad 2:

Lluvia de ideas y discusión sobre los recursos disponibles en su comunidad y en qué se podrían aplicar soluciones tecnológicas. Reflexión sobre inclusión y género en el acceso a herramientas y máquinas.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y diseño):

Propuesta de soluciones: Los estudiantes diseñan un proyecto usando herramientas y máquinas apropiadas para resolver el problema presentado. Investigan casos reales y experiencias de aprendizaje servicio.

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo y creativo):

Cada equipo realiza un boceto o maqueta digital (herramientas como Tinkercad o Canva) de su solución, justificando el uso de cada herramienta y máquina. Incluyen aspectos de sostenibilidad y bienestar.

Cierre:

• Presentación en plenaria de los proyectos y retroalimentación entre pares. ¿Qué herramientas y máquinas consideran imprescindibles? ¿Qué aspectos sociales y éticos deben considerarse?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Debate estructurado: “¿Qué impacto tienen las máquinas en la salud y el bienestar social?” Se divide la clase en grupos a favor y en contra, usando argumentos basados en investigaciones previas.

• Actividad 2:

Lectura y análisis del texto: “El diseño inclusivo de herramientas y máquinas” (Fuente: Manual de Artes, Pág. 102). Discusión sobre cómo diseñar instrumentos que sean accesibles para todos, promoviendo la igualdad de género y la inclusión.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Proyecto creativo):

Diseño de prototipos: Los estudiantes, en equipos, crean un prototipo de una herramienta o máquina que sea inclusiva y amigable con diferentes tipos de usuarios. Usan materiales manipulables o software de diseño (SketchUp, Canva). Se realiza una presentación argumentada.

• Actividad 4 (Reflexión y análisis crítico):

Redacción de un texto argumentativo: ¿Cómo las herramientas y máquinas pueden favorecer una vida saludable y promover la igualdad social? Se comparte en grupos y se socializa en plenaria.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre los aprendizajes y avances en el proyecto. Plantear preguntas para el cierre de la semana: ¿Qué aprendieron sobre el impacto social y ético de las máquinas?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “El mejor invento”: Cada equipo presenta brevemente un invento, herramienta o máquina que consideren innovadora y que pueda mejorar la vida en su comunidad.

• Actividad 2:

Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes revisan sus aportaciones y las de sus compañeros usando una rúbrica sencilla, reflexionando sobre su participación, aprendizaje y colaboración.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Producto final):

Preparación y presentación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Un “Manual de Uso y Diseño de Herramientas y Máquinas” dirigido a su comunidad, que incluya: descripción, funcionamiento, beneficios sociales, aspectos inclusivos y recomendaciones para su uso responsable.

• Actividad 4:

Presentación del PDA en plataformas digitales o en la comunidad escolar. Discusión sobre el proceso de aprendizaje y las habilidades desarrolladas.

Cierre:

• Reflexión final sobre el proceso, los aprendizajes y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y futura formación.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Manual comunitario para el uso y diseño inclusivo de herramientas y máquinas

Descripción:
Cada equipo elaborará un manual digital e impreso dirigido a su comunidad, que explique el uso correcto, el diseño inclusivo, el impacto social y ambiental de diferentes herramientas y máquinas, y propone soluciones para problemas cotidianos usando estos recursos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación, interés, trabajo en equipo y actitud frente a las actividades.
• Registro anecdótico: Anotar logros y dificultades durante las actividades creativas y debates.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas para evaluar comprensión y reflexión en cada actividad (ejemplo: “¿Qué aprendiste hoy sobre las máquinas y su impacto social?”).
• Autoevaluación: Fichas o diarios de aprendizaje donde los estudiantes reflexionen sobre su proceso, desafíos y logros diarios.
• Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo y de las presentaciones, usando rúbricas sencillas y adaptadas a adolescentes.

Rúbrica de Evaluación (Resumen)

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades de investigación, argumentación, colaboración y conciencia social en adolescentes, mediante la exploración y aplicación de conocimientos sobre herramientas, máquinas e instrumentos.