Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Los juegos tradicionales
• Asunto o Problema: Los alumnos desconocen y/o ya no practican los juegos tradicionales
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Igualdad de género, respeto a la diversidad
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Entrevistas, investigación en fuentes impresas y electrónicas (PDA)
• Saberes y Pensamiento Científico: Números, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como operaciones inversas
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Situaciones de discriminación y diversidad, promoción de ambientes igualitarios
• De lo Humano y lo Comunitario: Valoración de la convivencia y participación en la comunidad escolar

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla motivadora: “¿Qué juegos tradicionales conoces o has jugado? Compartimos anécdotas en círculo.”
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre juegos tradicionales? Pequeña lluvia de ideas y discusión en equipo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción al proyecto: Ver un video corto sobre diferentes juegos tradicionales en distintas regiones del país (recursos visuales).
• Actividad 4: Investigación guiada: Los alumnos formarán grupos y elaborarán preguntas para entrevistar a personas mayores de la comunidad sobre juegos que practicaban en su infancia (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Material didáctico: Cartulinas, fichas de entrevista, dispositivos electrónicos para grabar.

Cierre:

• Compartimos en plenaria algunas preguntas para las entrevistas futuras. Reflexión: ¿por qué es importante conocer y valorar nuestros juegos tradicionales?
• Tarea: Preparar las preguntas para las entrevistas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica rápida: “¿Qué número soy?” — Los alumnos adivinan números mediante pistas, relacionando con operaciones matemáticas (sumas, restas).
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Cómo podemos usar números para describir y entender nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Entrevistas en la comunidad: Los grupos realizan entrevistas a familiares o vecinos sobre juegos tradicionales, anotando respuestas y comparando resultados (Fuente: Libro, Pág. 47).
• Actividad 4: Análisis de respuestas: Identificar patrones o diferencias en los juegos y en las narrativas, usando cuadros comparativos.
• Material: Cuadernos, fichas, guía de entrevista.

Cierre:

• Compartir algunas respuestas y reflexionar sobre la diversidad de juegos y su relación con la cultura y el género.
• Tarea: Investigar en libros o en internet sobre un juego tradicional y preparar una pequeña explicación.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego cooperativo: “Construyamos un juego” — Los alumnos en grupos diseñan las reglas de un nuevo juego inspirándose en los tradicionales, promoviendo la igualdad y respeto.
• Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué hace que un juego sea justo e inclusivo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Puesta en práctica: Cada grupo comparte su juego y explica las reglas, promoviendo la participación de todos y respetando las diferencias (enfoque de género).
• Actividad 4: Análisis crítico: Discusión sobre cómo los juegos pueden promover la igualdad y la inclusión, abordando temas de discriminación y respeto en los juegos tradicionales (Fuente: Libro, Pág. 52).
• Material: Cartulinas, fichas, objetos para jugar.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la igualdad y los juegos? ¿Cómo podemos valorar nuestros juegos y respetar los de otros?
• Tarea: Preparar una breve historia o narración que incluya un juego tradicional y su valor cultural.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta detonante: “¿Qué pasa si olvidamos nuestros juegos tradicionales?” — Debate en equipos.
• Actividad 2: Cine-foro: Ver un cortometraje sobre la desaparición de juegos tradicionales y su impacto en la cultura local.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de la problemática: En grupos, identificar las causas por las que los juegos tradicionales se pierden y proponer soluciones (investigación y discusión).
• Actividad 4: Elaboración de un cartel o infografía digital que promueva la conservación y práctica de los juegos tradicionales, incluyendo mensajes de igualdad y respeto (PDA).
• Material: Cartulina, computadora, programa de edición simple.

Cierre:

• Presentación de las infografías y discusión sobre cómo podemos rescatar y valorar los juegos tradicionales en la comunidad.
• Tarea: Investigar si en la comunidad existen iniciativas para promover estos juegos y apoyar su difusión.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación lúdica: “Memory de Juegos Tradicionales” — Juego de memoria con cartas que tengan imágenes y nombres de juegos.
• Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir promoviendo la igualdad y el respeto a través de los juegos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Preparar una presentación colectiva (teclo, cartel, video o dramatización) que muestre los juegos tradicionales investigados, sus reglas y su importancia cultural y social.
• Actividad 4: Ensayo y retroalimentación entre equipos, promoviendo la colaboración y la crítica constructiva.

Cierre:

• Exhibición del producto final frente a la comunidad escolar, promoviendo la valoración de los juegos tradicionales y la igualdad de género.
• Tarea: Reflexión escrita en su cuaderno: ¿Qué aprendí sobre los juegos tradicionales y la importancia de respetar y valorar la diversidad?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un mural digital o físico que recopile los juegos tradicionales investigados, sus reglas, historias y mensajes de igualdad y respeto. Incluye entrevistas, infografías, y una pequeña dramatización o video realizado por los alumnos.

¿Cómo?
Los estudiantes presentarán su producto en la feria cultural escolar, promoviendo la valoración cultural y la igualdad de género.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar las actividades, registrando participación y actitudes inclusivas.
• Listas de cotejo: para verificar que los alumnos realizaron las entrevistas y actividades propuestas.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, el trabajo en equipo y la comprensión del tema.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Cómo contribuye esto a valorar la diversidad?”
• Autoevaluación y coevaluación: mediante listas cortas y círculos de reflexión, promoviendo la autoconciencia y el respeto por las ideas de los demás.

Este proyecto busca que los alumnos reconozcan y valoren sus raíces culturales, promoviendo la igualdad, la participación activa y el pensamiento crítico en un contexto lúdico y significativo.