Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Adivinanzas visuales sobre riesgos y prevención.
- Actividad 2: Breve reflexión: “¿Qué herramientas tengo para actuar en situaciones de riesgo?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de un “Kit de primeros auxilios emocional”: en grupos, crear recursos (dibujos, frases) que ayuden en casos de violencia escolar o adicciones.
- Actividad 4: Compartir en plenaria y discutir la importancia del apoyo mutuo.
Cierre:
- Elaborar un cartel “Somos una comunidad segura” con acciones concretas.
- Pregunta para autoevaluar: “¿Qué aprendí sobre apoyarnos en riesgos sociales?”
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad segura y participativa.
- Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué acciones concretas puedo realizar para prevenir riesgos en mi comunidad?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Compromisos para una comunidad segura”, integrando ideas, dibujos y mensajes.
- Actividad 4: Presentación y socialización del mural, invitando a la comunidad escolar a comprometerse.
Cierre:
- Reflexión final del proceso: “¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo ayudar a prevenir riesgos?”
- Elaboración de una “Carta de compromiso personal y colectivo”.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Una campaña visual y escrita que incluye:
- Un cartel de prevención de riesgos sociales en la comunidad.
- Un folleto con pasos para actuar ante riesgos específicos (accidentes, violencia, adicciones).
- Un video breve o dramatización que ilustre una estrategia de reacción ante un riesgo social.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Creatividad y claridad en el mensaje | ✔ | ✘ | ✘ | |
Calidad del producto visual y escrito | ✔ | ✘ | ✘ | |
Participación en actividades y presentaciones | ✔ | ✘ | ✘ | |
Comprensión del contenido y estrategias de prevención | ✔ | ✘ | ✘ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando interés y comprensión.
- Listas de cotejo: para evaluar participación y cumplimiento de pasos en actividades grupales.
- Rúbricas sencillas: en aspectos como creatividad, trabajo en equipo y reflexión.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día para valorar aprendizajes y dudas.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué puedo mejorar?” y feedback entre pares.
Este diseño promueve un aprendizaje activo, crítico, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en la comunidad y en la formación de ciudadanos responsables y conscientes de los riesgos sociales.
Planeación
Pág 3